4 翻越远方的大山教学设计模板

《4.翻越远方的大山》教学设计

设计者:张黎单位:北外附属苏州湾外国语学校教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3.感受刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。

教学重点:了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。

教学难点:能从刘翔的故事中获得启示。

教学流程:

一、谈话导入。

教师板书:大山。同学们,看到这个词你头脑中出现了一个怎样的画面?

教师板书:远方的大山。同学们,这回又有怎样的画面呢?

教师板书:翻越。那么这七个字组合在一起,又将讲述一个怎样的故事呢?请同学们翻开书23页,自由读课文,将字音读准确。

二、学习课文。

(一)了解“大山”。

同学们,课文读完了,你知道课题中的“大山”指的是什么吗?看课件了解阿兰约翰逊。

(二)理解“远方的大山”

同学们,刚才我们了解了阿兰约翰逊,那为什么课题中说他是“远方的大山”呢?请你打开书,用横线画出相关的语句。

学生汇报原因:

预设一:根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊

引导学生说一说你对“奢望”的理解,课件中出示奢望的意思。板书:奢望是啊,对于那时候的刘翔来说,亲眼看到他都是难以实现的,阿兰约翰逊真是一座远方的大山啊!到山脚下的那一天都遥不可及,他就是一座远方的大山!板书:遥不可及

一起来读一读第二段。从你们的朗读中真的让我感受到了约翰逊与刘翔之间的距离,约翰逊真是一座远方的大山!

预设二:还有其他的地方吗?请同学们读一读3-4段。

引导学生发现2001年第一次碰面的场景:作为观众感受风驰电掣般的速度引导学生说一说对“风驰电掣”的理解。板书:风驰电掣

最终,约翰逊夺得了冠军,而刘翔连决赛的资格都没有。此时,他暗暗地问自己:“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”

这句话中,你读出了什么?此时,你看到了一个怎样的刘翔?(勇于挑战) 2001年,刘翔亲眼见到了约翰逊,但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来,约翰逊真的是一座“远方的大山”。

预设三:接着往下读,看看还有哪些地方证明了约翰逊真是一座远方的大山?

课文第五段。此时,看着约翰逊的背影,刘翔又会想些什么?

预设四:接着往下读,看看还有哪些地方证明了约翰逊真是一座远方的大山?

课文第六段。“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”

引导学生抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”,朗读体会。

引读过度到第七段,理解“我已经站在了山脚下”。此时,你又看到了一个怎样的刘翔?(执着追求)

(三)理解“跨越远方的大山”

课文中哪里写了刘翔跨越远方的大山?8-11段。

指导学生朗读,“在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:我打败了约翰逊?是真的吗?”

刘翔为什么不敢相信这是真的?

重点指导读好11段。体会刘翔当时的激动,这一切的来之不易。

(四)讨论刘翔是怎样翻越远方的大山的?相机板书。

三、学习生字。

出示本课要求认识的七个生字。谈一谈看到这几个字你都想到了什么?课件中出示本课要求认识的七个生字。

四、学习写字。

刘翔跨越了远方的大山,跨越了自己遥不可及的梦想,让奢望变成了现实。那我们就来写一写“跨”字。让学生说一说这个字,再说一说写法。

五、拓展延伸。

同学们,你的心中也有一座“远方的大山”吗?如果有,是什么?你打算如何翻越这座大山?推荐阅读《我是刘翔》。

板书设计:

4. 翻越远方的大山

奢望遥不可及

2001年观众风驰电掣

2002年作战背影

2003年近十次屡屡第二

2004年大阪13秒06

坚定执着自强不息怀有梦想