索桥的故事第二课时教学设计

课题:索桥的故事

教学目标:

1.默读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。

2.进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事,并从故事中感受前人的智慧及奉献精神。

3.体会课文结尾的含义。

教学重点难点:

1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

教学准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

活动一:导入,交流作者资料

1.故事导入:“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天我们来学习巴金参观都江堰时所写的一篇游记散文-----《索桥的故事》。

2.交流作者资料

巴金:原名李尧棠,字芾甘。四川成都人,现代著名作家。主要

作品有《家》、《春》、《秋》,《随想录》等。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席,上海市文联主席及多家杂志主编。

活动二:解决生字词:

1.读准字音:

都江堰yàn 岷mín江修葺qì

Fèng xì yuān dūn lán

缝隙雪冤桥墩安澜桥

2.辨字组词。

澜()砂()堤()

斓()沙()提()

3.理解词义:

缝隙:裂开或自然的狭长的空处

雪冤:洗刷冤屈

活动三:看课题,猜内容

同学们,如果我们去某个地方风景名胜游玩,最有可能按什么顺序写?(按参观浏览的顺序,走到哪看到哪是然后再写到哪)那你猜巴金的这篇游记会按什么顺序写?(按参观浏览的顺序)会写什么内容?

预设的问题:

1.索桥是什么样子?

2.索桥的建造者是谁?为什么建?

3.写了索桥的什么故事?

活动四:梳理课文内容,列提纲

概括各段内容来呈现写作顺序。

第一段总体介绍索桥

第二段走上索桥的经过及所见

第三段站在桥上感受“鱼嘴”意义

第四段走下了索桥,了解何先生夫妇造桥的故事

第五段走下了索桥后的感受

第六段揭示全文中心,点明要旨

小结:我们通过阅读进一步把握文章的脉络,列出提纲,对文章整体结构安排有进一步的认识。

活动四:总结

这节课我们主要是从整体上把握了课文的内容,作为一篇游记,作者移步换景,自己的脚步在挪动,视线也在随之变动。一开始从整体上介绍索桥,勾画了索桥大体的轮廓;然后写刚踏上索桥的感受和所见,最后下桥,从山脚的石碑中获知何先生夫妇建桥的义举,真是感慨万端。整篇文章按作者参观浏览的顺序,并穿插了李冰父子、何先生夫妇的故事,条理分明,脉络清晰。这对我们写作游记会是很大的启发。

第二课时

活动一:导游介绍索桥的外观

1.小组合作学习:到底什么样子呢?从哪几方面介绍的?有什么特点呢?读课文,边读边画相关的语句。

2.小组派代表交流

师课件出示索桥图片

生从索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩几方面有序介绍。

活动二:讲索桥故事,交流读书心得。

为什么要修建索桥,是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的

故事后就一定能解决这些问题了。

1.李兵父子的故事。

引入课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的。(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心)。

作者着重写“鱼嘴”有什么作用?(交待“鱼嘴”的作用。

引出下文的都江堰)

2.“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神,为后人造福。)“这个故事”的内容指的是什么内容?“那一对夫妇的心”是怎样的心?(“这个故事的内容”:何公何母用心造桥为民带来便利)。

3.勇士丹柯的故事。(舍己为人)

画出倒数第二自然段的重点句子,并背诵。

小结:多么感人的故事,作者走在索桥上,欣赏着独特的风光,产生了丰富的联想,有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

活动三:总结全文:

故事是感人的,是讲不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索桥上站片刻,一定会得到比故事更美、更好的东西。

理解最后一句话的意思:什么东西“比故事更美、更好”?

这是全文的结束语,也是文章的文眼。比“故事更美、更好”东西就是一颗想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

活动四:作业设计:

五、填空

1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国

现代_______。作品主要有_____、________、________、________、_________。

2. 文中提到的索桥,在今天四川省成都市________。

板书设计:

《索桥的故事》

李兵父子勇于牺牲

何公何母舍己为人

勇士丹柯不怕困难

教学设计反思:

1.阅读课文,充分发挥学生自主、探究的学习意识,为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文时,鼓励学生发现问题,提出问题,激发学生的自主探究的愿望。

2. 多媒体课件的引用,帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽,感受都江堰,索桥的雄伟,美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性,表达欲望,难点也在其中被解决。

3.读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性,强迫学生被动读书,那么学生的兴趣与情感无法体现,学生的阅读就会成为一种负担,就会成为一种“有口无心”的形式过程,必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发,有的放矢地组织教学,给学生留下选择阅读文本内容

的时间和空间,提供展示自我的平台,让学生根据自己的喜好,选择自己最喜欢的部分,进行欣赏揣摩、诵读,促使学生主动读书,帮助学生感受语言文字的优美,激发学生的阅读兴趣,提高教学实效性。

4. 《索桥的故事》是让学生列提纲,让学生了解了游记一类的作文怎么有序的展开写。