Unit 2 What does Lingling have at school?教学设计第二课时

Module 6 What do you do on Sundays?

一、教学目标

语

言

知

识

目

标

功能

谈论周末活动安排和学校课程

全体学生能初步运用：I have …She has Chinese/ Maths …

语法

部分学生能初步运用: What do you do on Sunday? What does Lingling have at school?

全体学生能理解：do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, 词

watch, TV, watch TV, have, class, today, music, has, Chinese, maths, art,

PE=physical education, science

全体学生能初步运用：do, have, has, Chinese, maths 汇

Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, class, today, music, art, PE=physical education, science 语音

感知包含实义动词的特殊疑问句的语音语调

听

全体学生能听懂：I have …She has Chinese/ Maths …

What do you do on Sunday? What does Lingling have at school? 说

全体学生能说：I have …

She has Chinese/ Maths …

全体学生能整体感知：do, have, has, Chinese, maths 全体学生能视觉感知：do, have, has, Chinese, maths 语言技能读

目标

写

二、教学重点

本模块的学习重点是“I have …She has Chinese/ Maths …”以及“What do you do …? What does Lingling have…”结构。包含实义动词的特殊疑问句是本模块的新学内容。由于学生已经学过包含实义动词的一般疑问句，所以对于这一结构的学习已经有了一定基础。但是由于这一结构本身难度很大，学生不可能通过一次学习就完全掌握，因此，教师要允许学生在学习该结构时出现错误，在以后的学习中再逐渐纠正并巩固。本模块的另一个新内容是：“I have …

She has Chinese/ Maths …”这两个句型与学生的学习生活密切相关，所以教师应重点讲解，尽可能引导学生在学习本模块时掌握。“I have …

She has …”这一结构本身并不难，反而是其中的学科名词难度相对大一些。所以教师可以让学生只学会说自己最喜欢的课程即可，而不必要求学生掌握所有课程的英文名称。

本模块新学的课程名词较多，教师可以采用课程表挂图的形式帮助学生学习。教师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每张照片旁写上该课程的英文名称，然后按照真实的课程表制作大幅的课程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。

Unit 1 What do you do on Sundays?

教学过程：

一、

热身导入X k B 1 . c o m

1、教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。

2、教师告诉学生：“上一模块中，小猫在小狗睡觉时总是问问题，结果把小狗惹怒了。今天，小猫因为问题太多，又遇到了什么麻烦呢？我们来看看。”

3、播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。教师对学生说：“小猫太喜欢说话，连着问了小狗一堆问题，结果小狗趁机把小猫盘子里的肉都吃光了！”

4、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读，个人跟读。直到学生可以自己朗读。

1、

请学生两人一组，分角色表演对话。然后请部分小组向全班展示。

二、

任务呈现

教师告诉学生：“上一模块中，我们学习了如何介绍家庭成员的日常活动。在本模块中，我们讲继续学习如何介绍自己在星期日的活动安排并询问他人的活动安排，学完后，我们就可以调查小组成员的周末活动了。现在，让我们先来一起听听Sam和Dalin之间的对话吧。”

三、

课文学习

1、教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图边仔细听课文对话。听过第一遍录音后，教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“What does Sam do on Sundays? What does Sam do in the morning? What does Dalin do on Sundays?”等。听过第二遍录音后，请学生尝试回答上述问题。听第三遍录音时，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。最后，请学生以小组为单位分角色朗读并表演课文。

2、学习”in the morning, in the afternoon”时，教师可以列举属于”morning”和

“afternoon”这两个时间段的时间，向学生说明时间段的概念。

3、学习”sleep, watch TV”时，教师可以展示相关的图片，帮助学生理解。

四、

训练巩固w W w .x K b 1.c o M

1、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。然后请学生两人一组开展对话练习，以此巩固课文内容。

2、完成SB Unit 1活动4。请学生看四幅小图，读方框中的短语，了解活动要求；然后请学生两人一组根据图片的内容仿照活动4中的示例互相问答；最后请部分小组向全班展示。

3、完成AB Unit 1练习1。请学生看六幅图，说出每幅图的内容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。

4、完成AB Unit 1练习2。请学生两人一组开展活动，一个学生发出指令，另一个学生模仿相应的动作。也可以拓展此活动，请一个学生到教室前面当小老师，一边说完整的句子，例如：I play football on Sundays.一边做相应的动作，其他学生跟着重复句子并模仿动作。

5、完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，并朗读图下面的关键词，然后请学生根据自己的实际情况，在方框里画钩或叉。

6、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据练习3中作出的判断在小组内谈论自己在星期日的活动安排。学生也可以出示自己准备好的图片，在小卒内介绍自己的活动安排。最后请几个学生到前面向全班同学作介绍。

五、

任务完成

1、教师告诉学生：“今天我们学习了Sam和Dalin在星期日的活动安排。下 面我们就以小组为单位调查小组成员在周末通常都干些什么。”

2、教师制作一张关于周末活动的调查表挂在黑板上，请学生以小组为单位调查小组成员在星期六和星期日（包括上午和下午）通常都干些什么。请每组选派一个代表采访小组内的其他成员：“What do you do on Saturdays? What do you do on Sundays? What do you do in the morning/ afternoon?”其他学生回答

“I …What do you do on Saturdays / Sundays. I …in the morning/ afternoon.”然后请每组的代表向教师汇报本组的调查结果，由教师统计出全班学生周末最经常开展的活动。

六、

布置作业

1、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2、向家人说一说自己好朋友的周末（包括上午和下午）活动安排。