演讲PPT及课堂实录内容

学情分析

所教班级学生基础一般，对于课文的理解问题不大，因此不要求学生去逐字逐句翻译。但是如果不翻译文章大多数学生理解文章就会产生障碍。所以必须发挥学生的主体地位，因此翻译课文交给学生自己课前预习时进行。这样在学习课文内容时学生就会提前理解课文内容。让学生在自主预习学习中自己先发现问题，然后通过课堂的合作交流解决问题，最终使学生全面的，自主的掌握知识，真正理解知识。

2教学目标

了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味语言特色；了解作者运用主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力；整体把握诗文的能力，知人论世；培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神

3重点难点

记叙文语言的锤炼。主客问答这一赋体传统手法在表达情感中的作用，作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

4教学过程 4.1 第一学时

评论(0) 学习目标：了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味语言特色；了解作者运用主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

评论(0) 学时重点：品味语言特色

评论(0) 学时难点：主客问答这一赋体传统手法在表达情感中的作用，作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 教学活动

活动1【导入】赤壁赋

教学过程： 一、

导入：

宋代黄州西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们称她为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬到黄州已经两年了。“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风韵，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟游于赤壁下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

活动2【讲授】赤壁赋

二、作者背景及解题

· 念奴娇·赤壁怀古

·

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，

·

人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，

·

卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，

·

小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

·

故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，

·

一尊还酹江月。

三、关于“赋”：

起源于战国时代，其创作风格深受当时纵横家辞采铺陈夸张、气势汪洋恣肆的影响；

汉代及此前的赋，句子长短错落，韵文中夹带散文，多采用对大体形式，叫“古赋”或“辞赋”；

魏晋以后，赋中骈偶句逐渐增多，甚至通篇由对仗构成，句子也趋于整齐的四言、六言形式。多用典故，篇幅缩小，叫“骈赋”或“徘赋”；

唐宋时期，更注重对偶工整和平仄协调，并对押韵方式和全篇字数加以严格限制，叫“律赋”；

中唐以后，在“古文运动”影响下，一部分赋又出现返回散文化的趋势，不讲求骈偶、音律，句式参差，押韵自由，形成散文式清新流畅的气势，叫“文赋”。（本文是一篇散体文赋）

名家品评：1、张博行《唐宋八大家文钞》卷八

2、谢枋得《文章轨范》卷七

四、教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

指导朗读：1、读出重音。（动词、韵字）

2、读出节奏。

3、读出气势。

4、读出情感。

五、朗读课文，疏通字词。

泛舟：荡舟，划着船。 泛：浮行，漂浮。

白露横江：白茫茫的水汽横铺在江面上。 横：横铺、覆盖、笼罩。

浩浩乎：广阔的样子 饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了

如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像哭泣，又像倾诉。

舞、泣：使动用法 侣、友：意动用法

六、课文研讨：

1、开篇第一句在全文中有何作用？

·紧扣题目，由游起兴，写月圆之夜与客泛舟赤壁，点明出游的时间、地点、人物、方式。

2、“清风徐来，水波不兴”写了什么景色，有何作用？

·描绘了月夜江上平和景象，衬托出游人悠然自得、平静爽快的心境。

3、“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”，将游人之乐推向高潮。请说说你对歌词内容的理解。

·歌词的前句叙事写景，与月夜泛舟情境相合。后句由前句生发，表现的是一种政治感慨，在知音难觅的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。“美人”比喻国君，写出了苏轼的忠君。忠君思想正是苏轼希望为宋王朝分忧，盼望自己在功业上有所建树的动力。这里面含有积极因素。“渺渺兮余怀”，正是思忠君用世不可得的表现，因此才会“望美人兮天一方”。

4、“客亦知夫水与月乎·····而又何羡乎！”

·变与不变的哲理。

·以“明月”和“江水”作比，说明世间万物和人生都有“变”与“不变”的一面。从变化的角度看，天地和万物和人类都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。哲学意味的阐释，表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观。

5、结尾有什么作用？

·客人听了作者一番谈话之后，转悲为喜，主客开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。文章结构紧凑，又展示心迹：虽然遭受迫害，贬谪黄州，但决心以旷达乐观的襟怀对待之。

活动3【活动】赤壁赋

课堂小结：文章写作手法概括：

1、情、景、理相结合（写景、抒情、议论）

2、“以文为赋”的体裁形式（散文化的倾向）

3、形象优美、摇曳生姿的语言特色（徐来、不兴、徘徊、纵、凌、茫然）

板书设计： 赤

壁

赋

赤壁夜景： 欣喜、怡然 写乐景

主客问答：饮酒放歌——悲凉、幽怨

客之悲慨——悲凉、消极 抒悲情

我之豁达——乐观、豁达 主客同欢： 喜悦、释然 议论乐

活动4【作业】赤壁赋

作业布置：

完成练习册相应内容

9 赤壁赋

课时设计

课堂实录

9 赤壁赋

1第一学时 学习目标：了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味语言特色；了解作者运用主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 学时重点：品味语言特色 学时难点：主客问答这一赋体传统手法在表达情感中的作用，作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 教学活动

活动1【导入】赤壁赋

教学过程： 一、

导入：

宋代黄州西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们称她为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬到黄州已经两年了。“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风韵，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟游于赤壁下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

活动2【讲授】赤壁赋

二、作者背景及解题

· 念奴娇·赤壁怀古

·

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，

·

人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，

·

卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，

·

小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

·

故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，

·

一尊还酹江月。

三、关于“赋”：

起源于战国时代，其创作风格深受当时纵横家辞采铺陈夸张、气势汪洋恣肆的影响；

汉代及此前的赋，句子长短错落，韵文中夹带散文，多采用对大体形式，叫“古赋”或“辞赋”；

魏晋以后，赋中骈偶句逐渐增多，甚至通篇由对仗构成，句子也趋于整齐的四言、六言形式。多用典故，篇幅缩小，叫“骈赋”或“徘赋”；

唐宋时期，更注重对偶工整和平仄协调，并对押韵方式和全篇字数加以严格限制，叫“律赋”；

中唐以后，在“古文运动”影响下，一部分赋又出现返回散文化的趋势，不讲求骈偶、音律，句式参差，押韵自由，形成散文式清新流畅的气势，叫“文赋”。（本文是一篇散体文赋）

名家品评：1、张博行《唐宋八大家文钞》卷八

2、谢枋得《文章轨范》卷七

四、教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

指导朗读：1、读出重音。（动词、韵字）

2、读出节奏。

3、读出气势。

4、读出情感。

五、朗读课文，疏通字词。

泛舟：荡舟，划着船。 泛：浮行，漂浮。

白露横江：白茫茫的水汽横铺在江面上。 横：横铺、覆盖、笼罩。

浩浩乎：广阔的样子 饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了

如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像哭泣，又像倾诉。

舞、泣：使动用法 侣、友：意动用法

六、课文研讨：

1、开篇第一句在全文中有何作用？

·紧扣题目，由游起兴，写月圆之夜与客泛舟赤壁，点明出游的时间、地点、人物、方式。

2、“清风徐来，水波不兴”写了什么景色，有何作用？

·描绘了月夜江上平和景象，衬托出游人悠然自得、平静爽快的心境。

3、“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”，将游人之乐推向高潮。请说说你对歌词内容的理解。

·歌词的前句叙事写景，与月夜泛舟情境相合。后句由前句生发，表现的是一种政治感慨，在知音难觅的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。“美人”比喻国君，写出了苏轼的忠君。忠君思想正是苏轼希望为宋王朝分忧，盼望自己在功业上有所建树的动力。这里面含有积极因素。“渺渺兮余怀”，正是思忠君用世不可得的表现，因此才会“望美人兮天一方”。

4、“客亦知夫水与月乎·····而又何羡乎！”

·变与不变的哲理。

·以“明月”和“江水”作比，说明世间万物和人生都有“变”与“不变”的一面。从变化的角度看，天地和万物和人类都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。哲学意味的阐释，表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观。

5、结尾有什么作用？

·客人听了作者一番谈话之后，转悲为喜，主客开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。文章结构紧凑，又展示心迹：虽然遭受迫害，贬谪黄州，但决心以旷达乐观的襟怀对待之。

活动3【活动】赤壁赋

课堂小结：文章写作手法概括：

1、情、景、理相结合（写景、抒情、议论）

2、“以文为赋”的体裁形式（散文化的倾向）

3、形象优美、摇曳生姿的语言特色（徐来、不兴、徘徊、纵、凌、茫然）

板书设计： 赤

壁

赋

赤壁夜景： 欣喜、怡然 写乐景

主客问答：饮酒放歌——悲凉、幽怨

客之悲慨——悲凉、消极 抒悲情

我之豁达——乐观、豁达 主客同欢： 喜悦、释然 议论乐

活动4【作业】赤壁赋

作业布置：

完成练习册相应内容