高分子化合物的合成课程导入

人教版选修2第三单元课题3 《高分子化合物与材料》教学设计（第一课时）

高分子化合物的合成

中山市龙山中学

王晓霞

一、指导思想

普通高中化学课程标准（2017年版）对该部分的教学要求为：通过开展围绕有机功能高分子材料等材料制造、应用的主题学习活动，了解高分子合成材料的特点及其合成原理。了解聚合物的组成与结构特点，认识单体和单体单元（链节）及其与聚合物结构的关系，了解加聚反应和缩聚反应的特点。同时在建议的教学策略里，新课标也提出培养学生“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”等化学核心素养的要求。化学学科核心素养以及学业质量标准的确立，细化了课程目标，凸显了标准对教学和评价的指导性，也对教学与评价的一体化提出了明确的要求。“教—学—评”一体化的教学设计是使评价活动指向学习内容标准的必要保证，是基于课程标准的教学活动的有效落实。基于此，本人在设计该课程时试图立足于学生的最近发展区，在课标及化学核心素养的引领下，寻找合适的教学方法，设计恰当的学习任务，给予学生具体的、有持续性的评价，将教—学—评有效地融合，以活动为载体，以评价为抓手，促进学生在宏微结合、模型建构等方面得到较好的发展。

二、教学设计

1、教学内容分析

初中化学介绍了高分子化合物的一般概念，描述了部分高分子化合物在生活中的应用；化学必修2介绍了高分子单体（乙烯、丙烯）的矿物来源、乙烯和丙烯等的聚合反应和应用；在此基础上，本节较为简单地从相对分子质量大小说明高分子化合物与低分子化合物的区别，介绍了加成聚合反应与缩合聚合反应的基本特征。所以本节内容是在前期具有一定了解的基础上的进一步学习，属于已有知识的延续。

2、教学与评价目标

（1）教学目标

①了解高分子化合物的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构简式分析其链节和单体；

②了解合成高分子化合物的基本方法；

③理解加聚反应的特点；

④通过对常见的加聚反应进行分类练习，掌握常见的加聚反应方程式的书写。

（2）评价目标

①通过对加聚反应原理的学习和交流，诊断并发展学生对有机反应中化学键断键和成键微观机理的认识（宏微结合视角）；

②通过对加聚反应方程式的分类练习、课堂提问，诊断并发展学生对化学反应的分类观和模型认知水平；

③通过对有机高分子化合物合成方法的学习，感受化学科学的价值，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角）。

3、教学重难点

重点：聚合物的基本概念，加聚反应的特点与区别，加聚反应方程式的书写，

以及从简单的聚合物结构式分析出单体。

难点：理解加聚反应过程中化学键的断裂与结合，加聚反应的类型及方程式的书写。

4、教学方法及策略

（1）情境导学策略：新课引入、加聚反应实例、以生活中熟悉的常见高分子化合物切入，激发学生学习兴趣。

（2）三重表征策略：在加聚反应的教学中，通过视频展示让学生直观、形象深刻理解反应中断键和成键的过程，从宏观的聚合物到微观的反应机理再到符号表示（反应方程式），做到宏观、微观相结合。

（3）问题链策略：基于情境，通过引导性问题，使知识之间自然衔接；通过递进性问题，层层设问，环环相扣，训练并提高学生的逻辑思维，优化学生的思维品质，培养良好的思维习惯。

（4）类比、归纳策略：在加聚反应方程式的书写上，精心设置练习，引导学生从练习中进行类比、归纳，总结反应类型并进行模型建构，训练学生的逻辑思维能力。

5、教学流程图

6、教学过程

环节一、人工合成高分子化合物塑料的历程

环节二、理解单烯烃的加聚反应，构建模型

环节三、应用加聚反应解决实际问题

问题1、热饮中常用的6号杯盖是否有毒？

问题2、高分子化合物难溶于水吗？

环节四、人工合成高分子化合物橡胶的历程

1、天然橡胶的剖析和仿制

2、人工合成橡胶的历程

环节五、理解共轭二烯烃加聚反应及共聚反应，构建模型

环节六、学以致用，分析水立方材料的单体

环节七、课后查阅资料, 了解尼龙的结构，并尝试设计尼龙的合成路线。

7．教学反思

（1）塑料和橡胶两大合成高分子化合物的历程介绍，将人类在追寻高分子化合物的过程中展现出的的智慧与合成高分子化合物的基本方法联系起来，可以建构高效的课堂教学。通过本节课的学习，学生认识到高分子化合物与生活的密切联系，让学生感受到化学是对人类有重大贡献的学科。

（2）在解决实际问题的环节中，开放性较好，学生活动积极，能够及时有效的将学生心中的困扰解决，使学生正确的认识有机高分子化合物，对化学物质做出客观的评价。

（3）本节课由一道一道由浅入深的探讨题来化解难点，是一个亮点。从生活中的熟悉的塑料和橡胶入手，让学生清楚合成高分子化合物的基本方法之一加聚反应，并对加聚反应的基本类型有全面的认识和掌握，同时将合成高分子的路线交给学生来想，让学生体会到合成高分子不是一件困难的事情，加深对高分子合成过程的理解。

（4）让学生暴露思维过程是本节教学设计的初衷，在思维的冲突碰撞过程中，学生既体验到活动探究的乐趣，也体会到已有知识的概括总结、融汇提升、迁移应用的意义，同时在倾听他人意见的过程中，真切感受到合作与交流的必要性。