第一节　字音档案 --汉字的注音方法教学设计及教案分析

《字音档案》教学设计

安徽省利辛县第一中学

罗明

（注：本设计共包括设计介绍、教学流程、附注资料三大部分。）

设计介绍

一、设计理念

1、唯有立足语文实践，方能落实学科素养。

2、学生亲历，素养落地。

3、努力探索“核心素养”背景下的教学设计形式。

二、实情分析、创新处理

1、立足语文实践。语文学科核心素养是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的”，所以，为了避免上成“一言堂”，本设计以语文学科核心素养为纲领，设计了两个教学实践活动：“我为汉字注意方法建个档”和“我为汉语拼音方案作个传”。

2、活用教材。教材共分成引子、注音方案和汉语拼音方案三部分，在教学时，重点放在汉语拼音方案上，而把注音方案放在课外完成，由于教学内容的调整，引子不用。另外，文中主要是《康熙词典》和《新华字典》》，根据高中学生的学习实际情况，在教学时加入《现代汉语词典》（商务印书馆）。这两方面的灵活处理，一是使教学内容联系更紧凑、重点更突出、课堂效率更高；二是使学习内容与学生的实际联系更紧密，能更好地激发学生的参与兴趣。

3、巧用实例。教材中的引子是选自周有光先生的两首诗，从导语的价值来说，没有什么意义，因此，在教学时，我换作“2018年亳州国际马拉松”新闻中央视记者言误读事件“，一方面，是新近发生的，新鲜感更强，另一方面，本市的市名被读错，这可以更激发学生传递家乡的责任感。据此，我也把教材中的注音例子“语言文字”换成“药都亳州”。

三、课堂教学核心内容

实践活动一：我给‘药都亳州’注音。课前布置，小组讨论、完成；课堂展示、交流。

实践活动二：我给‘汉语拼音’作个传。课堂合作、探究；当堂学习、运用。

1

四、教学目标

希望借助“我给‘药都亳州’注音”和“我为‘汉语拼音方案’作个传”两个研学项目，落实如下学科核心素养：

1、语言层面：积累汉字注音方面的知识，梳理汉字注意的发展历史，能够在实际学习中正确运用汉语拼音方案的规则，能够在研讨学习项目时恰当地表达自己的观点。

2、思维层面：比较四种汉字注音方法的优劣点，发展逻辑思维。

3、文化层面：理解每种注音方法的历史意义和文化价值，增强传承汉字注音方法的能力和责任感。

五、教学重、难点

教学重点、难点：

1、教材内容：汉语拼音方案规则的学习。

2、突破途径：自学——讲练——建构——自练

六、课时按排

共3课时，本设计用于第2课时

七、教学辅助

配套ppt 教学过程

一、导语预设

如果说字音是一座历史悠久的文化博物馆，那么注音方法就是座博物馆的档案。今天，就让我们打开这本档案，走进注音方法的过去、现在和未来！

二、第一个活动教学：“我给‘药都亳州’注音”。

课前规划方案

活动名称

活动目标

活动内容

活动成果形式

活动要求

“我给‘药都亳州’注音”

梳理汉字的四种注意方法

用四种注音方法给“药都亳州”注音

表格。见表

小组合作，明确分工；认真查阅，实事求是；书写工整，表达精练；勇于表达，逻辑清楚。

2

活动流程

课前：发放表格、讲解目标，提出要求——学生研讨、认真填表——收表拍照，做成ppt

课堂：鼓励学生发言，介绍研讨成果。在学生介绍时，用ppt 展示相应小组的成果内容。

课堂实施预设

阶段目标

过渡语

（过渡到活动一）

教师行为

学生行为

教后反思

言：今天，就让我们听。

以“药都亳州”为例，拿：把小组课前的活给汉字注音方法建个动成果拿出来。

档吧。谁愿意到前

边来，介绍一下你们小组的研究成果呢？

言：哪组同学自告奋勇地来一场成果展示呢？

（有学生自告奋勇，就顺势进行；没有的话，也可随机点出一个小组完成活动。）

行：用ppt展示出该小组同学的活动成果。

言：请把“药都亳州”的汉字和汉语拼音写在黑板上。

行：评价上一组的活动成果。可以从成果内容和展示时的表达交流两个角度进行评价。

言：那么，接下来，哪组同学来继续分享一下学习成果呢？（有学生自告奋勇，就顺势进行；没有的话，也可随机点出一个小组完成活动。）

行：用ppt展示出该小组同学的活动成果。

3

学生成果展示1

某一小组同学上台展示活动成果。

同学们听展示组同学的解说。

展示组同学书写。

学生成果展示2

某一小组同学上台展示活动成果。

同学们听展示组同学的解说。

言：也请你把“药都

亳州”的汉字和汉语

拼音写在黑板上。（经展示组同学书写。

过课前的了解，学生对于实例“药都亳州”的注音不一样，所以，如果老师自己选择展示组的话，就尽量选择注音不同的组，从而激发同学们的思考：哪个是正确的？汉语拼音的规则是什么样的？）

总结发言

言：汉字是集音、形、义于一体的文字：没有音，汉字是不完整的；没有注音方法，汉字的音却也无法标注；每一种注音方法都具有一定的实用价值和文化价值，为汉字的发展与传承发挥过巨大的作用。作为现代的我们，要在梳理中学习，在学习中感悟，在感悟中传承！

听：听老师的总结评价。

思：思考汉字注音方法的传承。

三、第二个活动教学：“我为汉语拼音作个传”。

课前规划方案

活动名称

活动目标

活动内容

活动成果形式

活动要求

活动流程

我为汉语拼音作个传

掌握汉语拼音的使用规则

梳理汉语拼音方案的制定时间、内容、使用规则

表格。见表

小组合作，明确分工；书写工整，表达精练；牢固掌握，用于实践。

小组合作学习（填表，完成传记）——老师讲学生练（以练促学）——学生自我建构（牢固掌握规则）——课后学生自练（用于实践）

课堂实施预设

阶段目标

教师行为

言：可是同学们，这两位同学给“药都亳4 学生行为

（同学们可能会七嘴八舌地回答。）

教后反思

过渡到第二个活动

州”注写的汉语拼音怎么不一样呢？谁的是正确的呢？

言：那么就请我们一起来学习学习汉语拼音拼写规则，看看到底谁的是正确的吧? 言：同学们，现在你们每组同学，好好分工，快速填写传记表格。如果使用规则部分内容太多，也可以先在教材上按顺序标上序号，课下再誊写上去。

思：谁的是正确的呢？

行：拿出汉语拼音方案的学习材料。

行：分组学习，填写表格。

（有疑惑时举手询问）

小组合作学习

填写传记表格

老师讲学生练

（方案的产生时间、国籍）

言：请问同学们，咱言：1958年。中国。

们的传主“汉语拼音方案”什么时间出生的呢？什么国籍呢？

（学生回答后，ppt适时呈现：1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议批准颁布《汉语拼音方案》。见文件

）

老师讲学生练

（方案的内容）

言：请问同学们，咱们传主家都有谁呀？

（学生边答边适时呈现ppt：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号的内容）

（ppt呈现：汉语拼音方案文件，让学生更严谨地学习方案内容）

言：请同学们给“衣、温、约、举、去、逊”注音。

（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学5 言：字母表、声母表、

韵母表、声调符号、隔音符号。（在这部分内容上，学生可能会回答错，因为教材上没有明确列出。而且在教材里有句概括性的表述，把“省略法”也加上去了。）

老师讲学生练

（方案的使用规则）

行：书写拼音。

言：回答提问。

1.i、u、ü行韵母的零声母时的拼写规则。

2.j、q、x和ü相遇时的拼写规则。

老师讲学生练

（方案的使用规则）

3.儿化音的拼写规则

4.轻声的拼写规则

生回答之后呈现对应的汉语拼音。）

ppt呈现相应拼写规则：

u行韵母改成w，

i、ü行韵改成y；

小ü实在很秀气，

见到三神双眉低。

言：请同学们给“花儿、妹妹”注音。

（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）

ppt呈现相应拼写规则：

儿化轻声很繁杂，

诸君课后须牢记；

儿作助词多简写，

叠词后面声调去；

在这且举一两例，

抛砖引玉就看你。

言：请同学们给“无缝钢管、红十字会”注音。

（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）

ppt呈现相应拼写规则：

汉语拼音重词理，

只要是词就一起；

最难就是那短语，

是否为词难辨析；

能分远隔千万里，

不能分就在一起。

行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。

行：齐读拼写规则。

行：书写拼音。

言：回答提问。

行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。

行：齐读拼写规则。

老师讲学生练

（方案的使用规则）

5.“词语”拼写规则

行：书写拼音。

言：回答提问。

行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。

行：齐读拼写规则。

言：请同学们给“方老师讲学生练

案、名额”注音。

（方案的使用规则）

（ppt适时呈现需要6.隔音符号的使用规被注音的字，并在学则

生回答之后呈现对应的汉语拼音。）

ppt呈现相应拼写规

6

行：书写拼音。

言：回答提问。

行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。

则：

a o e来真调皮，

前勾后连惹争议；

你问我来怎么办，

隔音符号断其义。

言：请同学们给“家、

牛、归”注音。

（ppt适时呈现需要

被注音的字，并在学

生回答之后呈现对应老师讲学生练

的汉语拼音。）

（方案的使用规则）

ppt呈现相应拼写规7.声调符号的使用规则：

则

声调符号不好惹，

位置多变情况多；

只有一韵没选择，

多韵之时a o e；

三者相遇怎么办，

谁在前边点谁首；

i u相遇更不愁，

一定标在最后头。

老师讲学生练

（方案的使用规则）

8.汉语拼音大写规则

言：请同学们给“人民路、我爱中国。”注音。

（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）

ppt呈现相应拼写规则：

汉语拼音不容易，

书写规范讲道义；

句子开头要大写，

诗歌每行一样的；

专用名词别忘记，

每个词语记心里；

标题全部须大写，

也可每词大写的。

（为押韵把“的”读成dì）

言：请同学快速读一7

行：齐读拼写规则。

行：书写拼音。

言：回答提问。

行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。

行：齐读拼写规则。

行：书写拼音。

言：回答提问。

行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。

行：齐读拼写规则。

学生自我建构

行：朗读汉语拼音使

课后学生自练

（布置课后作业;“我与汉语拼音”征文评选活动，详见“中国语言文字网”）

遍汉语拼音使用规则，然后指出两位同学为“药都亳州”的注音是否有问题呢？

言：同学们，汉语拼音规则，不只是背下来，更重要的是，灵活用于实践，这是我为大家准备的实践作业，在下课后会发给你们，希望你们认真完成！另外，请同学们写下一篇文章，或记叙学习汉语拼音的趣事，或阐发汉语拼音的价值，不拘一格，各倾才华

用规则。

行：指出两位同学为“药都亳州”的注音问题。

行：听老师的作业布置要求。

总结学习

言：同学们，60年前，

中国伟大的语言学家、“汉语拼音之父”周有光先生在《光明日报》上这样写道：“我们正向着没有文盲的时代前进，向着普通话通行全国的时代前进……在这伟大的文化建设事业当中，这一套汉语拼音字母将发挥出越来越大的作用！”令人欣慰的是，60年后，周先生的愿望基本实现

了！汉语拼音起到了不可磨灭的作用，作为知识的求学者、作为文化的传承者，我们在座的各位，一定要学好汉语拼音知识，传承好汉语拼音文化！

8

附注资料

附表

附表

我给“汉语拼音”作个传

组别

成员

传主姓名

出生日期

家庭构成

家规家法

9

国籍

见文件

汉语拼音方案.pdf

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