第二节　古今言殊 --汉语的昨天和今天教案设计（一等奖）

【教学目标】

1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。

2、积累实词。

【教学重点、难点】

掌握推断文言文实词词义的基本方法。

【教学方法】

讲练议结合。

【教学过程】

【导入】

请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。

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1、大中居官不以家钉随，二苍头给爨而已。

引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

2、愿伯具言臣之不敢倍德。 3、假舟楫者，非能水也，而绝江河。

4、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

5、覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶。

在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是掌握推断实词词义的方法。

【讲授】

1、字形分析法

汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。

从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）”与兵器有关；从“马、牛、羊，豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关。

“禾”与五谷有关；

“贝”与金钱有关；

“皿”与器具有关；

“宀”与房舍有关；

“言”与说话有关；

“尸”与身体关；

“纟”与丝织品、捆绑有关； “歹”与死亡有关

“月”与肉有关； “求”与毛皮有关

“目”与眼睛有关； “隹”与鸟雀有关

“礻”与祭祀有关

例题分析：

2、王怒曰：“劓(yì)之。”

劓：割掉鼻子。

6、丰则贵籴（dí），歉则贱粜（tiào）。

“籴”、“粜”大家比较陌生。可根据字形，推断为会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食。

12、方其系燕父子以组。（《伶官传序》）绳索

8、生而眇者不识日（《日喻》）

“眇”miao,“目”是声旁，“少”是形旁，联想到少目的含义，可推知为眼盲。意为“失明，盲”。

9、“（先轸）免胄入狄师，死焉。狄人归其元，面如生。（《左传》）

“元”字由上下两部分组成，下部“儿”指人，上部“二”指明字义所指部位在人体顶部。故“元”是“人头”的意思。

10、“冠”字由“寸（手）”、“冖（帽）”、“元”组成，表示手拿帽子戴在人头上。

“寇”由“宀（房屋）”、“攴（手持棍棒）”、“元”组成，表示手持武器入屋击人头部，因而“寇”指“盗贼”。

11、以草爨之

夜缒而出

2、通假推断法（以声释义法）

三种情况：

⑴完全同音。如“秦伯素服郊次，乡师而哭”中的“乡”字，可想到同音的表“面向”意的“向”。

⑵声母相同。如“河曲智叟亡以应”中的“亡”的含义，可想到固定结构“无以”中的“无”，二者声母同，可够成通假关系。

⑶韵母相同。如“张仪至秦，详失绥堕车，不朝三日”中的“详”的含义，联系上下文并根据韵母相同即可通假这一规律，就可推断“详”通“佯”，为“假装”之意。

⑦（陈涉）趣赵兵亟入关。（《史记•陈涉世家）对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”（意同“急”），前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促”。

⑧昌期少年，不闲吏事。（04年湖北卷，闲：空闲）句中“闲”与“娴”通假，“熟悉”的意思，试卷译成“空闲”是错误的。

⑨崔家顾人刺我，请以闻。（“顾”通“雇”，雇佣）

⑩翼日进宰，宰见其小，怒呵成。（“翼”通“翌”，第二天）

11.昌宗从旁趣说（人名），使速言。（“趣”通“促”，催促）

12．复之以掌，虚若无物。（“复”通“覆”，覆盖，遮盖）

14.傲不可长，欲不可丛，志不可满，乐不可极。（“丛”通“纵”，放纵）

3.语法分析法

根据词语在文中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义。

1、范增数目项王。（《鸿门宴》）

“目”后面跟了宾语，故词性应为动词，翻译成名词“眼睛”就不对了，应为动词“用眼睛示意”。

带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。（《送东阳马生序》）

“腰”处在名词性短语“白玉之环”之前，要译成动词，“腰上佩戴”

2、同一个字在不同语境中，它的词义不同，词性不同。

说说下列句中“绝”字词性和含义

⑴、忽然抚尺一下，群响毕绝

译文：忽然醒木一拍，各种声响全部消失了

⑵、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境

⑶、以为妙绝

⑷、佛印绝类弥勒

译文：佛印非常像弥勒菩萨

⑸、假舟楫者，非能水也，而绝江河

［简析］①句中“绝”前面是主语“群响”和一个“毕”字，这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝”在句中的语法成分当是谓语，译为“停止”。②句中“绝”字修饰的是宾语“境”，可知“绝”在这里当是形容词作定语，解释为“与世隔绝的”。③句中“绝”修饰的是形容词“妙”，句中成分当是副词作补语，可意译为“到了极点”。④句中“绝”修饰的是谓语动词“类”，当是副词作状语，解释为“非常”。⑤句中“绝”后面跟的是宾语“江河”，推测可能是动词作谓语，译为“渡过”符合上下文的语境。

①

自放驴，取樵炊爨。（2000年全国，樵，打柴）“樵”是“取”的宾语，应该是名词，所以应译为“木柴”。

②

陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”（《陈涉世家》）“之”后有地点“垄上”，应是个动词，所以译为“到”。

③将军身披坚执锐。“披”与“执”都是动词，“坚”与“锐”充当宾语要译成名词，即“坚硬的盔甲”和“锋利的兵器”。

④

4、对称结构互解法。

文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反（相对）或相近（相同）。

例：彼竭我盈，故克之。（竭，枯竭，所以盈，充盈）

求全责备（责，要求，寻求，备，完备，全面）

化险为夷（夷，平坦，平安）

文过饰非（饰，掩饰，所以文，文饰，掩饰）

前倨后恭（前与后相反，倨与恭也相反，恭，恭敬，所以倨，傲慢）

6.简能而任之，择善而从之。

7、忠不必用兮，贤不必以。

8、生之有时而用之亡度。

10、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

11、南取汉中，西举巴蜀。

12、夫将者，国之辅也，辅周则国必强，辅隙则国必弱。

［简析］6、利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。7、这两句话句式比较整齐，且前后语义基本

相同，由此，可由“用”的含义推测出“以”的含义。8、前后语义相对，由此可推断“亡”与“有”的意思相对，译为“无”。10、前后句意思相反，“逸豫”要译成“安逸享乐”。11、举，攻下，攻取。12、不周全，不周到。

5、知识迁移法

高考所考查的，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助

。

⑴①2003年高考卷文言文阅读第一题的四个选项：

A.

讽帝大征西方奇技。讽：劝告（《邹忌讽齐王纳谏》）

B. 咸私哂其矫饰焉。哂：讥笑（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）

C. 恐为身祸，每遇人尽礼。遇：优待（《荆轲刺秦王》“厚遇之”中“厚遇”译成“优待”可知“遇”译成“接待、对待”。从而推出此项错误。）

D. 太宗初即位，务止奸吏。务：致力（《过秦论》）

③

不爽（女也不爽）

③是岁,立登为太子,选置师傅,铨简秀士。（是以先帝简拔以遗陛下）

④志义相合，刑牲盟生死。（07年江苏卷）（刑人如恐不胜）

⑤李超，字魁吾，淄之西鄙人，豪爽好施。（05湖北卷）（越国以鄙远，鄙，边境，活用为把……当作边境）

⑥湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭，西接黔蜀。（06年湖南）（日薄西山，薄，迫近）

⑦张苍罢相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。”（吾妻之美我者，私我也。私，偏爱偏私）

⑵成语求义可以和成语的运用结合起来，反推也可，互相印证，相互促进，可谓双赢。

①设五寸之的，引十步之远。（有的放矢

的：箭靶）

②君子生非异也，善假于物也。（狐假虎威

假：借助）

③其文约，其辞微。（微言大义

微：深奥、微妙）

④举类迩而见义远。（《屈原列传》）（闻名遐迩

迩：近）

⑤势拔五岳掩赤城。（出类拔萃

拔：超出）

⑥腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山

薄：接近）

⑦至丹以荆卿为计，始速祸焉（不速之客

速：招致，招引）

⑧每责一头，辄倾数家之产（求全责备

责：寻求，寻找）

⑨可以喻大（05年辽宁，喻，比喻）（家喻户晓、不言而喻

喻，明白，了解）

10.擒（人名）率五百人宵济，袭采石，守者皆醉，擒遂取之。（同舟共济

济：渡江）

11.淳（人名）久窃朝柄，迷国罔上……若贷而不诛，则天下大义不明，大法不立矣。（严惩不贷

贷，饶恕）

12.治平至百年，可谓久矣。（长治久安

治，太平）

13．至丹以荆卿为计，始速祸焉。（不速之客

速，招致，招引）

14.苏子愀然，正襟危坐。（危言危行

危，正值）

6、语境推断法

文言实词推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。

对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，“词不离句，句不离篇”推断出其意义。

试试看：

解释下列加点的字

①项王至阴陵, 迷失道, 问一田父，田父绐曰:“左。”

左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之。

绐（dài）：欺骗

②彼非不欲多负，力不赡也。（05年北京，赡，赡养）

赡，足够，充足

③隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠。一人偶冲道，缚至府问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。（《古今谭概》）

④齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成”。

A．武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，会有所成就的。”

B．武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，会有所成就的。”

⑤既无伯叔，终鲜兄弟。（《陈情表》鲜，没有）

孟子少时，东家杀豚，孟子问其母曰：“（东家杀豚何为）？”母曰：“欲啖汝。”其母自悔而言，曰；“吾怀娠是子，席不正不坐；割不正不

|食|，胎之教也。今世有知而欺之，（是教之不信也。）”乃买东加豚肉以|食|之，明不欺也。

孟子少年时,有一次邻居杀猪,孟子问他的母亲说:"邻居为什么杀猪?"孟母说:"要给你吃肉。"孟母后来后悔了,说:"我怀着这个孩子时,席子摆得不正,我不坐;肉割得不正,我不吃,这都是对他(孟子)的胎教,现在他刚刚懂事而我却欺骗他,这是在教他不讲信用啊。"于是买了邻居的猪肉给孟子吃,以证明她没有欺骗他。

字的释义

豚：猪。

女：同“汝”，你。

是：此，这。

适：刚刚。

少时：小的时候

妊：怀孕

欺：欺负

割：切肉

明：绝

欲：想要

席：坐席，草席

啖（dàn）：吃，给人吃

食：吃

以：来

适：初懂

何为：为什么

而：所以

悔：后悔

“席

”后省略动词。

“割”后省略动词。

“太”同“胎”，通假字，使...胎教。

1、字形

引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（斜视，随便看看）

1、可以独飨（xiǎng）白粲(càn)。

飨，右边是“食”，大概是“食用,享受”。粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。

3、君径造袁所寓之法华寺。

"造"的义符为"辶"，联系下文""袁所寓之法华寺"，不难推测与处所关联的词义应该是"到""去"的意思。

4、用“

糸

”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。

一曲红绡不知数

《琵琶行》

﹙绡:丝织品﹚

5、用“王（玉）

”作偏旁的字与美玉珍宝有关。

何故怀瑾握瑜

《屈原列传》

﹙瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格﹚

7、公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。

“觐”虽比较眼生，但它是形声字，从形旁“见”上，猜出与“见”有关，可以解释为“拜见”。

1、“追亡”与“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方”，而是“败北”之义。2、“殚”与“竭”处在相同位置，由“竭”可推知“殚”译成“尽，竭尽”。3、“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。5、“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，“矢”“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了。同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。9、前后句语义基本一致，由“地”推出“固”也应为名词，可译为“险固的地势”。

《文言实词词义的推断》教案

【教学目标】

1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。

2、积累实词。

【教学重点、难点】

掌握推断文言文实词词义的基本方法。

【教学方法】

运用多媒体，讲练议结合。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

【导入】

请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。

1、，你能准确解释“绳”这个词吗？

2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（jí）之。’”你能推断出“殛”的意思吗？

答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。

在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富

性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。

【讨论交流】

同学们课前已经做了充分的预习，下面我们用5分钟分组讨论一下课前预习的六组练习，看看你们对加点实词的推断是否一致，并注意归纳每一组的推断方法。

（特别说明：以下“想一想”的内容作为“课前预习”提前印发给学生，上课时直接讨论；“试一试”内容展示在课件上）

【因例说法】

一、语境推断法

想一想

解释下列语段中加点字的意思。

解释下列语段中加点字的意思

1、欧阳询尝行，见古碑，晋索靖所书（写）。驻（车马停止不前）马观之，良久乃去。数．．

百步复反（同“返”，返回），下马伫（长时间地站着）立，及疲，乃布裘坐观，因宿其旁，．．

三日方（才）去。

．

参考译文：欧阳询曾经走（在路上），看见一古代的石碑，是晋朝索靖所写的。停下马观看它，很久才离开。（他走了）几百步后又返回，

下马站立，等到疲劳了，就铺开裘皮大衣坐下来观看，于是睡在了石碑的旁边，三天后才离开。

2、高俭字士廉，渤海人。少有器局，颇涉文史。大业中，为治礼郎。士廉妹

隋右骁卫将军长孙晟，生子无忌及女。

参考译文：高俭字士廉，是渤海人。青年时有才识度量，很广博地阅览了文史书籍。隋大业年间，当治礼郎。士廉的妹妹先前嫁给隋朝右骁卫将军长孙晟，生了儿子长孙无忌和女儿。

我们得出“布”的意思是“铺”，主要是依照上下文中的“伫立”“及疲”“裘”“坐”“宿”等词语的意思；我们得出“适”的意思是“出嫁”，主要是依照下文中的“右骁卫将军长孙晟”“生子无忌及女”。我们把这种根据文句间的意思来推断词义的方法称为语境分析法。

方法阐释：语境推断法

有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。

“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。

试试看：

解释下列加点的字

项王至阴陵, 迷失道, 问一田父，田父绐曰:“左。” 左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之。

绐（dài）：欺骗

二、语法分析法

想一想：

说说下列句中“绝”字词性和含义

⑴、忽然抚尺一下，群响毕绝

译文：忽然醒木一拍，各种声响全部消失了

⑵、率妻子邑人来此绝境

⑶、佛印绝类弥勒

译文：佛印非常像弥勒菩萨

⑷、假舟楫者，非能水也，而绝江河

第一个“绝”是“停止，动词”，第二个“绝”是与世隔绝，形容词”，第三个“绝”是“非常，副词”，第四个“绝”是“渡过，动词”。同一个字在不同语境中，它的词义不同，词性不同。根据这个特点，准确判断词性也能为推断词义提供帮助。

方法阐释：语法分析法

文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句

子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

试一试

1、《鸿门宴》中“范增数目项王”中“目”后面跟了宾语，故词性应为动词，翻译成名词“眼睛”就不对了，应为动词“用眼睛示意”。

2、辨析下列一组“信”字的用法

①信知生男恶，反是生女好。

②信义著于四海

．．

①“信”的含义是：（

）

②“信”的含义是：（

）

［简析］①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。

三、对应互译法。

文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。

想一想

1、忠不必用兮，贤不必以。

．．

2、祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃。

．．

3、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。

．．

4、陟罚臧否，不宜异同。

．．

［简析］

1、第1句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。

2、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。

3、句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。

4、臧：好的；否：坏的，语意相反，由此可知“陟”提拔的意思。

方法阐释：对应互译法

文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。

试一试

解释加点的字

（唐太宗）叹曰：“天下之事有善有恶。任善人则国安；用恶人则国弊。公卿之内，情有．．

爱憎，憎者唯见其恶，爱者止见其善，爱憎之间，所宜详慎。”

上面文段中，“任善人则国安；用恶人则国弊。”是并列的句子，古人写文章讲究文面美，经常采用并列句、对偶句、排比句等句式，在这样的句子中，位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相反相对，

可以由此来推知词义。语段中“安”和“弊”是意思相反的两个词，“安”是“安全、安定”，“弊”可解释为“衰败”。我们把这种方法称为对应互译法。

四、字形推断法

汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。

“禾”与五谷有关；

“贝”与金钱有关；

“皿”与器具有关；

“宀”与房舍有关；

“言”与说话有关；

“尸”与身体关；

纟”与丝织品、捆绑有关；“歹”与死亡有关

想一想

1、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。

组：

绳索

．

2、以尔车来，以我贿迁

贿：

嫁妆

．

3、不稼不穑，胡取禾三百廛兮？” 穑：

收割

．．

种植叫“稼”，收割叫“穑”。

课堂练习：解释下列划线的词

1dí）tiào）。

“籴”、“粜”大家比较陌生。可根据字形，推断为会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮

3 食、卖出粮食。

2 “觐”虽比较眼生，但它是形声字，从形旁“见”上，猜出与“见”有关，可以解释为“拜见”。

五、成语释义法

成语是一种被人们广泛运用的固定短语，它脱胎于古汉语。成语中很多语素保留了古汉语的意义，而古汉语中很多词语的解释自然也可以从成语中找到答案。

如《廉颇蔺相如列传》“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”中的“负”，与“忘恩负义”中的“负”，．．

都是“背弃”的意思；《游褒禅山记》“其下平旷，有泉侧出”中的“旷”与“心旷神怡”中的“旷”，．．

都是“开阔”的意思；《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“斤”，与“运斤成风”中．的“斤”都是“斧头”的意思。

基于古汉语与成语这样一种密切的联系，文言文阅读中，如果某个词难以理解，我们可以联想一下与之相关的成语，也许成语中这个词的解释，正是我们所需要的。

想一想

对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（

）（09年山东考题）

A、遂与大夫期十日

期：约定（不期而遇）

．．

B、会天疾风

会：适逢（会逢其适）

．．

C、犯风而罢虞人

犯：冒着（众怒难犯）

．．

D、过而击之也

过：经过（文过饰非）

．．

试一试

对下列句子加点词解释不正确的一项是（

）（09年湖南考题）（再举一个含加点

字含义的成语）

A、然去而不复念也

去：归去（何去何从）

．．

B、是君与寡君之贼比也

比：并列（鳞次栉比）

．．

C、不知贫贱之为戚也

戚：忧愁（休戚与共）

．．

D、子胥不奔，则不能入郢

奔：逃亡（东奔西跑）

．．

【课堂总结】

通过这节课的学习，我们掌握了一些推断实词词义的方法。我们在总结这些方法的过程中，有一个共同的步骤，就是要在先了解文段大意的基础上才能去推断，而对文意的掌握还需要在平时的学习中多练习、多巩固。所以，我们说理解文意是推断的基础，方法是辅助的手段，只有在丰厚的积累中才有准确的推断。

板书设计：

1、语境推断法

（上下文）

2、语法分析法（位置、词性）

实词含义的推断

3、对应互译法（相反、相近）

4、字形推断法

5、知识迁移法（成语、课文）

《文言实词词义的推断》教案

【教学目标】

1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。

2、积累实词。

【教学重点、难点】

掌握推断文言文实词词义的基本方法。

【教学方法】

运用多媒体，讲练议结合。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

【导入】

请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。

1、，你能准确解释“绳”这个词吗？

2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（jí）之。’”你能推断出“殛”的意思吗？

答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。

在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。

【讨论交流】

同学们课前已经做了充分的预习，下面我们用5分钟分组讨论一下课前预习的六组练习，看看你们对加点实词的推断是否一致，并注意归纳每一组的推断方法。

（特别说明：以下“想一想”的内容作为“课前预习”提前印发给学生，上课时直接讨论；“试一试”内容展示在课件上）

【因例说法】

一、语境推断法

想一想

解释下列语段中加点字的意思。

见学案第一组

方法阐释：语境推断法

有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。

“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们

1 就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。

试试看：

解释下列加点的字

项王至阴陵, 迷失道, 问一田父，田父绐曰:“左。” 左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之。

绐（dài）：欺骗

二、语法分析法

想一想：

说说下列句中“信”字词性和含义

1、信义著于四海。

．

2、子而不信其母，非所以成教也。

．

3、信言不美,美言不信。

．

4、若妻信病,赐小豆四十斛,宽假限日。

．

分析：例1名词，信誉，例2动词，为相信，例3形容词，真实的，例5副词，确实。

方法阐释：语法分析法

文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

试一试

1、《鸿门宴》中“范增数目项王”中“目”后面跟了宾语，故词性应为动词，翻译成名词“眼睛”就不对了，应为动词“用眼睛示意”。

2、说说下列句中“绝”字词性和含义

⑴、忽然抚尺一下，群响毕绝

译文：忽然醒木一拍，各种声响全部消失了

⑵、率妻子邑人来此绝境

⑶、佛印绝类弥勒

译文：佛印非常像弥勒菩萨

⑷、假舟楫者，非能水也，而绝江河

第一个“绝”是“停止，动词”，第二个“绝”是与世隔绝，形容词”，第三个“绝”是“非常，副词”，第四个“绝”是“渡过，动词”。同一个字在不同语境中，它的词义不同，词性不同。根据这个特点，准确判断词性也能为推断词义提供帮助。

三、对应互译法。

想一想

1.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑的军队）

．

2.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）

．

3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）

．

4.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）

．

［简析］3、

“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。

4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。

方法阐释：对应互译法

文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。

试一试

解释加点的字

（唐太宗）叹曰：“天下之事有善有恶。任善人则国安；用恶人则国弊。公卿之内，情有．．

爱憎，憎者唯见其恶，爱者止见其善，爱憎之间，所宜详慎。”

上面文段中，“任善人则国安；用恶人则国弊。”是并列的句子，古人写文章讲究文面美，经常采用并列句、对偶句、排比句等句式，在这样的句子中，位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相反相对，可以由此来推知词义。语段中“安”和“弊”是意思相反的两个词，“安”是“安全、安定”，“弊”可解释为“衰败”。我们把这种方法称为对应互译法。

四、字形推断法

汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。

“禾”与五谷有关；

“贝”与金钱有关；

“皿”与器具有关；

“宀”与房舍有关；

“言”与说话有关；

“尸”与身体关；

纟”与丝织品、捆绑有关；“歹”与死亡有关

例题分析：

1xiǎngàn)。

飨，右边是“食”，大概是“食用,享受”。粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。

2、王怒曰：ì)之。”

劓：割掉鼻子。

3、君径造袁所寓之法华寺。

"造"的义符为"辶"，联系下文""袁所寓之法华寺"，不难推测与处所关联的词义应该是"到""去"的意思。

4、用“ 糸

”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。

一曲红绡不知数

《琵琶行》

﹙绡:丝织品﹚

5、用“ 王（玉）

”作偏旁的字与美玉珍宝有关。

何故怀瑾握瑜

《屈原列传》

﹙瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格﹚

课堂练习：解释下列划线的词

1dí）tiào）。

“籴”、“粜”大家比较陌生。可根据字形，推断为会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食。

2 “觐”虽比较眼生，但它是形声字，从形旁“见”上，猜出与“见”有关，可以解释为“拜

3 见”。

五、知识迁移法

想一想

1、对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（

）（09年海南、宁夏卷）

A．为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理

B．昭率老幼婴城,敌攻之力。

婴：环绕

C．于是夜缒兵出，薄其营。

薄：削弱

D．城上鼓噪乘之，杀获甚众

乘：追逐

第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄：

代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。第四项顾自民国肇造，变乱纷乘。乘，追逐，这里指一个接一个地出现。

2、汝罪宜死，今姑贷汝。

贷：

．

联系成语严惩不贷，贷即宽恕。

方法阐释：知识迁移法

高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。

另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助

。

试一试

夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人，此皆予之所习闻也。．

其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人。（09江苏卷）

D.率倜傥非常之人

率：率领

．

分析：《六国论》“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”（都，全）。

【课堂小结】

通过具体的语段分析，我们得出了五种推断词义的方法，这些方法不是孤立的，在具体语段中，往往互为辅助，互为验证。

【当堂练习】

【课堂总结】

通过这节课的学习，我们掌握了一些推断实词词义的方法。我们在总结这些方法的过程中，有一个共同的步骤，就是要在先了解文段大意的基础上才能去推断，而对文意的掌握还需要在平时的学习中多练习、多巩固。所以，我们说理解文意是推断的基础，方法是辅助的手段，只有在丰厚的积累中才有准确的推断。

板书设计：

1、语境推断法

（上下文）

2、语法分析法（位置、词性）

实词含义的推断

3、对应互译法（相反、相近）

4、字形推断法

5、知识迁移法（成语、课文）

4

【学习目标】

探究文言文实词词义推断的几种方法，能结合具体语境,根据上下文准确推测实词词义。

【教学方式】

1、学案与多媒体教学方式共同推进。2、探究式学习。

【课时安排】

1课时

【学习过程】

·课前准备·

1、回顾所做过的试卷或训练题，想一想自己实词部分的得失经验与教训有哪些。

2、大致了解120个重点文言实词的基本义项与对应例句。

一、思考与讨论

1．“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？

2．（07江苏）进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：“武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛之。”你能推断出“案”“殛”的意思吗？

问：你是用什么巧妙的方法解决的？

二、方法探究

探究一

（一）想一想

1、丰则贵籴（dì）（ ），歉则贱粜(tiào)（ ）

2、冀得一归觐(jǐn) （ ）

问：“籴”“粜”“觐”的意思各是什么？你是怎么获得的? 方法一归纳：

（二）字形拓展

1、从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”与 有关

2、从“马、牛、羊、豕

、犭、

鸟、虫”者与 有关

3、从“（言）、辶（走）、彳（行）”者与 有关

4、其他：禾（ ）贝（ ）歹（ ）皿（ ）纟（ ）月（ ）

宀（ ）求（ ）目（ ）隹（zhuī）（ ）

（三）试一试

1、有牧人御众之才（ ）2、夜入其家，探其箧，不使之知觉。（ ）

3、迨诸父异爨，东西多置小门。（ ）

4、“彀士十万人”（ ）

探究二

（一）想一想

1.愿伯具言臣之不敢倍德（ ）

2.风吹草低见牛羊（ ）

3.张良出，要项伯（ ）

问：“倍”“见”“要”的意思各是什么？你是怎么获得的? 方法二归纳：

（二）试一试

1、崔家顾人刺我，请以闻。（ ） 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成。（ ）

3、昌宗从旁趣说（人名），使速言。（ ）

探究三

（一）想一想

1.追亡逐北（ ） 2.奉之弥繁，侵之愈急（ ）

3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（ ） 4.曹操之众远来疲敝（ ）

5.通五经，贯六艺（ ） 6.庶竭驽钝，攘除奸凶（ ）

问：“北”“弥”“逸豫”“敝”“贯”“攘”的意思各是什么？你是怎么获得的? 方法三归纳：

（二）试一试

1、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（ ）2、丁壮苦军旅，老弱罢转漕（ ）

3、忧懈怠, 则思慎始而敬终（ ） 4、忠不必用兮，贤不必以（ ）

5、臣闻逆龙鳞，忤人主，自古以来难，臣以为不难。（ ）

6、广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。（ ）

7、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。（ ）

探究四

（一）想一想

1、势拔五岳掩赤城（ ）

2、至丹以荆卿为计，始速祸焉。（ ）

3、（阅读文段）绩曰：“是固有罪，然皆饥羸病乏，不足胜杖，姑涅臂以戒，亦可已。”使者怒，欲并劾绩，绩力争不变，使者不能夺。

对下列词语的解释，不正确的一项是

A．不足胜杖，姑涅臂以戒 胜：能承受

B．绩力争不变，使者不能夺 夺：强迫

问：“拔”“速”等词的意思各是什么？你是怎么判断的? 方法四归纳：

（二）试一试

1、蹴尔而与之，乞人不屑焉（ ）

2、若贷而不诛，则天下大义不明，大法不立矣。（ ）

3、常德军乱，夜纵火而噪。（董）槐骑从数人于火所，且问乱故。乱者曰：“将军马彦直夺吾岁请，吾属将责之偿，不为乱也。”槐坐马上，召彦直斩马前，乱者还入伍中。（06江苏卷

）

B．吾属将责之偿 责：谴责。

4、亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。《隆中对》

谓为信然（ ）

5、上欲封昙首等，……昙首曰：“近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。臣等虽得仰凭天光，效其毫露，岂可因国之灾，以为身幸。陛下虽欲私臣，当如直史何？”上不能夺，故封事遂寝。《宋书·王昙首传》

陛下虽欲私臣（ ）

探究五

（一）想一想

杨砺，字汝砺。……父丧，绝水浆数日。服除，以禄不足养母，闲居无仕进意，乡旧移书敦谕，砺乃赴官。岁余，又以母疾弃官。开宝九年，入迁光禄寺丞。丁内艰，（后）起就职。（《宋史·列传第四十六》）

问：“艰”的意思是什么？你是怎么获得的? 方法五归纳：

（二）试一试

1、项王至阴陵, 迷失道, 问一田父。田父绐曰：“左。”左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之。

田父绐（dài）曰（ ）

2、先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将士云：“降家皆为上所杀，委尸填满沟壑，宜为报仇。”

B．委尸填满沟壑 委：放置

三、方法小结

1、字形分析法（形声、会意） 2、通假推断法（同音、近音) 3、结构比对法

(相反、相近） 4、知识迁移法（成语、教材）

5、语境解读法（上下文之结构、情意）

其他方法举要：

四、即时巩固

试准确解释下列句中加点的字。

1、阳货(鲁国季氏的权臣)欲见孔子，孔子不见。归孔子豚。孔子往拜之，遇诸涂。谓孔子曰：“来!吾与尔言。”曰：“怀其宝而迷其邦，可谓仁乎？”曰：“不可。”“好从事而亟失时，可谓知乎？”曰：“不可。”“日月逝矣，岁不我与。”孔子曰：“诺!吾将仕矣。”《阳货见孔子》（有改动）

（1）归（ ）孔子豚（ ）

（2）遇诸涂（ ）

（3）好从事而亟失时（ ）

（4）可谓知乎（ ）

2、完成《状元桥·课时作业（三十五）》中的第5、9题。

【自助餐】其他方法举要

1、代入检验法。

即将所给义项代入原文之中，再分别从意义、感情色彩、语法要求、上下文关联等多个方面进行分析，以核定其合理性。这是最常用的方法之一，恕不举例。

2、词性推断法。

古代汉语中的一些词在不同的语境中，可能具有不同的词性，意义也就不会相同。我们可以借助句内语法结构分析来推断词义，即根据词语在文言文中的位置推断它的词性，再根据它的词性推断它的意义。如“范增数目项王”（《鸿门宴》）中的“目”字，因“目”字前有副词作状语，后面有名词“项王”，所以“目”活用为动词“看”。又如“籍吏民，封府库”（《鸿门宴》）中的“籍”字，因“籍”与“吏民”均为名词，依据两名词并列前者多为动词的规则，又依据下文“吏民”与“府库”相对，为名词，所以推知“籍”与“封”相对，为动词，词义为“登记”。再如“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”已经活用为名词，词义也名词化了，因为它们分别作“披”“执”的宾语。

3、联想推断法。

高考文言文段虽然出自课外，但文段中的实词则大部分都在课文中出现过。所以，我们可以通过联想课内例句，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：“齐人追亡逐北”中的“亡，北”与课文《过秦论》中的“追亡逐北，流血漂橹”义相同，即“败逃的士兵”。又如“城之不拔者二耳”，拔：被攻取，与课文《廉颇蔺相如列传》中的“拔石城”的意义相同。再如：不以外夷见忽。要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初还时，府吏见丁宁”来推断。“见”相当于第一人称代词“我”，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。其实，在《陈情表》“生孩六月，慈父见背”中，“见”也是这种用法。

4、组词推义法

古汉语中有许多单音节词，它们的意义保留在现代汉语的一些双音节词中，所以可利用现代汉语组词法来推测其意思。例如：“此天以卿二人赞孤也”中的“赞”，可组词如下：赞－赞助－帮助。由此推导出句中的“赞”是“帮助”的意思。又如：要解释“低眉信手续续弹”中的“信”，可组成词语“信口开河”，再根据“信口开河”，推导出“信”是“随意”的意思。