口语交际优质课一等奖

窃读记

教学目标：

知识与能力目标：

1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观：

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

教学重点：

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

教学难点：

体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。

教学过程：

一、从“窃”中明了文意(5分钟) 1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）

2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？

“窃”在字典中有三种含义：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）

“窃读”就是偷偷地读，“记”是记叙的意思。

“记”是一种文体，用来记叙事物。如《西游记》《岳阳楼记》

那么本篇课文就记叙“我”偷偷的读书的事情。（通俗的说法就是光读不买）

二、从“窃”中品味爱书之情（30分钟）

2、读书有千百般滋味，请同学轻轻打开书，快速浏览课文，看看哪一句话直接写出了林海音“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。

出示：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。

①

齐读，比较句子。感受感叹号的作用。

②

这句话在文章是什么句（中心句）

③

师：快乐与惧怕。（板书）这两种感受交织在一起，你能用一个词语来形容吗？（忐忑不安）请同学们观察这两个字，理解“忐忑”的意思？忐忑:心理七上八下的。（出示图形）

3、请同学们读课文默读课文1-3自然段，找出文中林海音读书时忐忑的句子。用横线划出来，给重点词语加上三角形。

A、出示：“在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。”

你感受到了什么？（着急）

B、于是他“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”

①这里采用了什么描写手法？（心理活动）

②你感受到了什么？（惊喜）为什么而惊喜呢？你能将这种惊喜读出来呢？（抽生，女生读）

小结：林海音由找不到书时的着急，再到找到书时的惊喜，这何尝不是一种忐忑。

你能将这种忐忑的感觉读出来吗？（抽生，齐读）

C、师：拿到书后我“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

①比较读“急忙打开书，一页，两页读着。”和“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”哪个句子好？

这个句子采用了什么修辞手法？把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”。

A、注意“婪”在写的时候女的一横要长，将上面的林托住。

那

“贪婪”是什么意思呢？（贪得无厌）这个词的词性是什么？（贬义词），在这却是褒义词，这叫（贬义褒用），反过来也可以褒义贬用。

（这样的读书，就是如饥似渴地读书。）

师：文中还有写作者忐忑的句子吗？

D、出示：走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

师：林海音“安心”的是什么？“担忧”的又是什么？

小结：林海音读书时这种既担忧又安心，既着急又惊喜，怎么不是忐忑呢，这不免会让人想做做白日梦。

4、理解白日梦：白日做梦，比喻不切实际的幻想。

其实安徒生笔下的卖火柴的小女孩也做过白日梦：当别人吃着可口的饭菜时，卖火柴的小女孩已饿的饥肠辘辘，那时她也不免要做白日梦：如果有一只烤鹅该多好啊！面前放着暖和的烤炉，旁边放着漂亮的圣诞树，奶奶正在陪她聊天。

句子练习：

当下课铃响起时，老师还在上课，那时我也不免要做白日梦：如果

。

当

时，

，那时我也不免要做白日梦：如果

。

那林海音的白日梦是什么呢？

出示：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

5、师：白日梦是多么的美好，现实如她想的那样吗？请同学们读4——7自然段，找出现实的情况是怎样的?（同学们，文章的出彩不仅仅在于句子，还在于某一个字或某一个词。）

A、:出示：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（读书的不容易，林海音对

知识的渴求）

把你的感受读出来吧。

B出示：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”（课件“装”的变色）

①“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句) 男生读读林海音又是怎样想的。

②这两句话采用了什么描写方法？（神态描写、心理活动）

作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是——（心口不一、口是心非、表里不一……）

同学们你们有表里不一的时候吗？和大家分享一下吧。

这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？

作者做一套想一套只是为了什么？

师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

C、出示：进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

句子中哪个词语用的好呢？（隐藏）

师：林海音隐藏的有他读书时的害怕，又有读到书的快乐。

D、出示：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？

2、师：当我将自己隐藏起来，一读就是两个小时。

生：“我的腿真酸哪……以求暂时的休息。”

师：当外面下起雨，我假装想要回去时，我一读就是两个小时。

生：“我的腿真酸哪……以求暂时的休息。”

师：当饭店飘来阵阵菜香时，我一读就是两个小时。

生：“我的腿真酸哪……以求暂时的休息。”

3、此时他的身体已经疲惫不堪，身体非常的辛苦（苦——板书），可他却感到满足。

出示：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读）

（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。

你从中体会到什么？（我的满足、充实，犹如享受了一顿精神大餐。这是心里的甜——板书）

师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却——（生）浑身轻松。

师：所以作者在开篇说道“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

快乐是因为：作者在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐。

惧怕是因为：害怕受到老板训斥与驱赶。

这种快乐与惧怕交织在一起,就是窃读的滋味. 师：她想起了国文老师的话

（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。

（生感情朗读）

“吃饭长大”指的是身体的物质需要；“读书长大”指的是一个人的精神的成长和心灵的成长。这句话的意思是：粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。

四、从“窃”中感悟人之尊严（5分钟）

1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？

2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，现在我的生活条件这么好，是不是更应该多读书，读好书呢？

3、其实，林海音在读书时得到过很多人的帮助，在他的原著中这样写到：

可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。

正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一本没有卖。”

还这样写到：

我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”

但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”

4、今天老师给大家带来了几句读书的名言。

5、孩子们书籍延长了我们的视野，扩大了我们的眼界，让我们一起在读书中快乐成长。