24 * 人类的“老师”教学设计

《人类的“老师”》教学设计

单位：巍山县永建镇永平小学 姓名：马再凡 教材版本：语文S版 科目：语文 年级（册）：四年级上册 单元（课）：第六单元第24课 课题： 24 人类的“老师”

一、教材解析

《人类的“老师”》是小学语文S版四年级上册第六单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是对学生进行科学精神的培养。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路—→举例说明—→点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解一些关于仿生学的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、教学目标和教学重难点

1、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课5个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出二、三、四各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出二、三、四各自然段的主要内容。

三、教学策略与学习方式

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课采用：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、教学交往与互动过程

安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面是第二课时的教学设计。

教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出二、三、四各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

（一）温故知新，复习导入

1

1、复习词语：（出示课件）齐读。

2、以上节课学过的两个问题导入新课：

(1)人类的“老师”指的是谁？（自然界中的生物）老师板书。

(2)谁能说说课文的主要内容？

设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，教师先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。

（二）细读感悟，对话文本

1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。

2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“关键”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如

“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，教师出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。

3、说说第三小节主要写了什么？……

4、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。

“老师”

……

5、师生互动，共同完成表格。

设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清晰的思路，教师先通过抓关键词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的认识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探

2 特点

启发

索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也训练了学生分析与探究的能力。

6、回归课本，练习概括课文第二、三、四各自然段的主要内容。

设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出二、三、四各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中教师着重训练学生的是总结概括的能力。教师认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中教师打算教给学生通过找中心句，抓关键词的方法来概括自然段的主要内容。除了第二自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。

7、让学生完成教师课前准备好的拓展训练题。

“请你说说对‘自然界的生物真是人类的好老师啊！'这句话的看法。”

设计意图：教师觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望”

了一遍课文。另外，将拓展训练与课堂学习有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。

（三）拓展延伸，回归课题

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

出示题目：你还知道自然界的那些生物成了人类的“老师”？根据你搜集的资料说一说。

设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。

2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。

3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。

五、布置作业

（一）连一连。（出示课件）

（二）按课文内容填空。

1.人类的“老师”指的是（ ）。 2.建筑师根据鸡蛋（ ）的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（ ）和（ ）的屋顶都采用了这种结构。

（三）查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。

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设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。

六、板书设计

本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，教师将这一课板书设计如下：

“老师”

鸟儿

蜻蜓等昆虫

鲸

鸡蛋

袋鼠

贝壳

……

特点

飞行

飞行特点

“流线体”

“薄壳结构”

跳跃

坚固

启发

飞机

新式飞机

轮船

建筑物

越野汽车

坦克

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