22 地图上的发现教学内容

S版四年级语文上册22《地图上的发现》教学设计

[教学目标]

1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。

2．巩固掌握课后生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、参差不齐、拼接”等词语。

3. 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[学情分析]小学四年级的学生虽然具备了一定的识字和阅读能力，但是考虑到本课牵涉到地理科学知识的有关内容学生理解会有一定的难度，因此本课在教学安排上侧重默读，侧重理解课文内容，侧重启发学生思维，侧重学生表达，侧重感受科学家执着探索的精神。

[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[教学难点]了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。

[教学准备]多媒体课件。

[教学时间]

1课时。

第1课时

[教学过程] 一．引入

Picture 1.（出示课件）

Teacher: Please look at this picture. There are two men in it. What are they doing? They are playing jigsaw. I like jigsaw. What about you? And you? Oh,we all like jiasaw. Picture 2 （出示课件）

Teacher: Look, this is a jigsaw puzzle. Where is the wrong? Can you do it? Show me your hands. Well, so clever! 拼图玩具玩得好，说明你们会观察、爱动脑、想像力丰富，具备科学家的潜质。

Picture 3 （出示课件）

What’s this? It’s a map, a world map.瞧，地球上的陆地，被地理学家分成了这么几大块，它们分别是……，我们中国属于？我们是亚洲人。这几个洲中，其中有一个洲没人居住，你知道是哪一个洲吗？你又知道为什么吗？刚才，我们通过地图对我们居住的地球有了一点了解。一天，一位科学家把世界地图当拼图玩具来玩儿，有了重大的发现，究竟是怎么一回事呢？请大家默读第22课《地图上的发现》，出示课题。

二．检查生字掌握情况

三．分析课文

看到这个题目，别人不免要问，什么时间？谁在地图上发现了什么？同学们，课文有交待吗？你能回答这些问题吗？（1910年，德国气象学家魏格纳发现……）发现了什么？谁能说一说。谁先来读一读。哦，你这一读，我听明白一点儿，他先是漫不经心地有一个小发现，之后仔细观察又有一个大发现。那么，我们要告诉别人魏格纳的发现，用不用两点都说呢？因此，魏格纳的发现我们可以归结到一点上，我们一起来读一读好吗？句子太长了，别人也许听不明白，你能来个缩句，让它瘦身一下吗？（世界各大洲的边缘可以拼接在一起）再加一个词语，让它说得更准确。（世界各大洲边缘可以很吻合地拼接在一起）现在我们可以告诉别人地图上的发现是什么啦！（1910年，魏格纳发现世界各大洲的边缘可以很吻合地拼接在一起）

同学们，这个现象是不是很有趣呢？由此你又能想到什么呢？魏格纳的发现令他很兴奋，他展开了进一步的研究，两年后，1912年，他大胆地提出了自己的学说，同学们再读课文，看这个学说的名字是什么，内容是什么？其实“大陆漂移说”的内容可以归结为一句话（地球上的大陆原是一整块）。总结一下，（1912年，魏格纳提出了“大陆漂移说”）

时间不能倒流，地球回不到两亿年前，别人能接受魏格纳的学说吗？我们接着往下读。正如我们所料，许多人不接受这个学说，“No”声一片。我们可以想像，一些人不但不相信，还会嘲笑他。还记得小伙伴是怎样嘲笑李四光的吗？“石头从哪里来，本来就有的呗！”那么你能想到别人是如何嘲笑魏格纳的吗？试写一句嘲笑他的话。教师巡视。同学们的想像力真丰富。有的写道：“魏格纳，脑子进水了吧！”有的写道：“地球又不是你造的，瞎说谁不会呀！”还有的写：“我说牛儿咋在天上飞，原来是你在地上吹呀！”

不接受也好，嘲笑也罢，魏格纳没有停止科学研究的步伐。可是，“大陆漂移说”的证据又在哪里呢？演示：这是一张报纸，我把它撕裂成几片，你能把它们拼起来证明这几个碎片原来是一张吗？你有什么好办法？Picture 4.为寻找证据，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。默读4-7自然段，找一找科学家通过长期艰苦的考察活动，发现了一些什么重要的证据？提问并总结本部分内容。角色换位，说话训练，如果你就是魏格纳，我是记者来采访你，介绍一下你“大陆漂移说”的证据吧。功夫不负有心人，1913年，有了新的发现。谁来读一读。我们赶紧把这个发现记录下来，因为它是“大陆漂移说”的有力证据，为什么呢？Picture 5.南极洲有煤，就证明那里曾有大量的植物，有植物就证明它当初不在现在的位置上，现在的南极洲冰雪世界，何曾有半点绿色。40多年之后，1960年，科考队又有好消息传出。谁来读课文。谁来总结一下。（1960年，在南极洲发现了与非洲、大洋洲一样的冰碛岩）这冰碛岩上的擦痕就是信息，就是证据，如同报纸上的文字一样，它告诉我们这些冰碛岩来自同一大陆。）综合这些发现，人们不得不相信“大陆漂移说”。我们怀着激动的心情共同读一读下一段好吗？

我想在这些科学发现面前，魏格纳一定露出了欣慰的笑容。同学们，虽然，魏格纳的“大陆漂移说”获得了新生，但是科学家魏格纳却在一次科考时献出了宝贵的生命。请阅读课后链接部分。（学生阅读）同学们，今天，你想对魏格纳说些什么呢？（各抒己见）课文最后总结得很好，让我们一起来读一读吧！

课堂小结：课文是按照什么顺序来写的？我们应该向魏格纳学习什么？

课堂小测：

1.

多音字注音组词：

参

cān (

) shēn(

) cēn(

) 差

chā(

) chà(

) cī(

) 2. 造句：

用“漫不经心”和它的反义词各造一句话。

漫不经心———

。

。

3.

成语接龙。

参差不齐→（

）→（

）→（

）

（

）→（

）→（

）→漫不经心

4.

用关联词语填空：

世界各大洲的轮廓（

）参差不齐，（

）恰好可以拼接在一起，很吻合。

（

）我们仔细观察大自然，（

）会发现一些很有趣的现象。

5.

理解课文填空：

学习了《地图上的发现》这一课，我们感受到了魏格纳

的精神。我们永远不会忘记他的

和

。