枫桥夜泊优质课教案整理

《枫桥夜泊》

一、激趣导入

1、大家都读过许多的古诗，谁来大家分享一首自己最喜欢的诗。 （找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗）

2、今天我也给大家带来了一些诗句（大屏幕出示） 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。

—【清】王士祯《夜雨题寒山寺》 谁来读一读？

生：（读） 师：注意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？ 生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道） 师：读得好！

七年不到枫桥寺， 客枕依然半夜钟。

——【宋】陆游《宿枫桥》 师：早在八百多年前，宋朝诗人陆游曾这样写道：我们一起读！

生：（齐读）

几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声。 ——【明】高启《泊枫桥》 师：早在五百多年前，明朝诗人高启在一首诗中这样写道，谁来读一读？

生：（读） 每次经过枫桥，高启总会想起一个人，谁？

生：张继。 师：为什么几度经过都要忆张继呢？大家看——

（大屏幕出示）

师：从这些诗句中，你发现了什么？（钟声、寒山寺） 师：大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。为什么有这么多的人写钟声？

钟声的魅力为什么会有这么大呢？

3、今天我们就来学学这首诗。

揭题：枫桥夜泊。齐读课题

这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，让我们走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

二、初读感受

请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

生：（自由反复朗读诗歌） 师：读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？

生：（朗读全诗）

师：读得不错！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，有板有眼地读。

生：（朗读全诗） 师：有味道！来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

师生：（合作朗读完全诗）

师：好！我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

师生：（再次合作朗读全诗） 师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏。

生：（齐读） 三、精读品味

1、初读愁绪

师：读诗，不仅要读出节奏，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？

生：忧愁。

师：好！这是你的感觉，你可以把这个词写在课文边上。

生：孤独。

师：孤独，写下来。还有不一样的感觉吗？

好的，我们继续用词语捕捉自己的感觉。

生：凄凉。 2、体会忧愁

师：孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉。大家不妨对比着想一想，读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？

生：（自由应答）不会。

师：肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？

生：（自由应答）不会。

师：我想也不会。读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有孤独的感觉吗？

生：不会。 师：都不会！那么，为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是凄凉呢？

请

大家静静地默读《枫桥夜泊》，可以借助注释和插图，也可以联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

生：（默读，圈点批注） 诗中的哪个词语表达了这样的感觉？

生1：愁眠。

生2：愁眠。

生3：愁眠。

生4：愁眠。 师：都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）

生：（动笔圈出“愁眠”）

师：“愁眠”是什么意思？ 生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。

师：给“愁眠”找个近义词，比如——

生1：无眠。

生2：失眠。

生3：不眠。

生4：难眠。

生5：未眠。 师：来，我们一起来读一读“愁眠”这个词语。

生：（齐读）愁眠。

师：再读。

生：（齐读）愁眠。 师：把声音压低了，再读。

生：（齐读）愁眠。

3、品味愁眠

师：因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？看到了什么？

生：月落。

师：（因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人还看到了什么？

生：枫树。生：渔火。生：霜满天。

师：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，孤寂的画面啊！ 因为愁眠，张继听到了什么？

生：乌啼。

师：（板书：乌啼）乌啼，打破了夜的沉寂，当乌啼声飘过，茫茫秋夜变得更加沉寂。还听到了什么？

生：钟声。

师：（板书：钟声）是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。 请把“钟声”圈出来。

师：（指着板书）大家看，这些都围绕着——

生：（齐读）愁眠。

师：都伴随着——

生：（齐读）愁眠。

师：都一层又一层地笼罩着——

生：（齐读）愁眠。 师：用诗人自己的话来说，江枫渔火——

生：（齐读）对愁眠。

想象画面： 师：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——

生：（学生再次齐读全诗）

师：（高声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（高声齐读）夜半钟声到客船。

师：（低声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（低声齐读）夜半钟声到客船。

4、探究愁源

刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢？为什么愁？猜测：也许是

,也许是

，也许是

（写作背景）那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。天快亮时，他走出船舱，看见一轮月亮渐渐落下，成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食，天空中布满了寒霜，江边的枫树，远处渔船上闪烁的灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，悠远的钟声从寒山寺传出来，格外的寂寞、忧伤。

或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

四、拓展积累

师：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。古人把愁苦寄托给了不同的景物。在这个晚上，张继把情绪寄托给了——（钟声） 师：劝解张继这份愁眠的是——

生：（齐答）钟声。

师：抚慰张继这份心情的是——

生：（齐答）钟声。

师：温暖张继这颗心灵的，还是——

生：（齐答）钟声。 师：孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传

千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——

生：（齐读） 五、游戏拓展——飞花令

课前搜集含有秋字的诗句。现场PK赛。