12 种瓜得豆特级教师教学实录

教学设计

学校：

连南县民族小学

学科：

语文

班级：六（ 8 ）班

执教者：谢云

训练重点

教学内容

教材分析（简要）

学习说明文的写作方法。

12.种瓜得豆+生物的“技术”

这是一篇精读课文。这篇课文是一篇儿童科普读物，是说明文。作者运用了浅显的比喻通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

1.通过学习课文的表达方法，了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，并体会说明文的写作方法。

3．通过阅读课文,了解课文介绍的科学知识，激发探索科学的强烈欲望。

了解作者是怎样介绍有关现代转基因技术极其应用的，学会运用说明文的写作方法。

结合具体语句，体会说明文打比方、下定义、举例子写法。

自读自悟、引导质疑、以读促悟、合作交流

课件

1课时

教学过程

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教具准备

教学课时

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话激趣，导入新课

1.出示课题

1.学生回忆课文2.出示问题：回忆课介绍了什么科学知文，思考：

识？

这篇课文主要介绍了 2.全班回答。

什么科学知识？

3.

谈话导入：

教师设疑问：“作者是怎样介绍这么深奥的科学知识的呢？今天我们就一起来探讨吧。”

回忆课文主要内容，激发兴趣

1．默读课文2—4自然段，思考问题：①基因有什么作用？②什么事转基因技术？③转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下回失败？④作者是用什么说明方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

2.指名读出语句，体会写法。

3．默读课文6—10自然段，思考：转基因技术在农业生产、医学上有何应用？作者用了什么说明方法来介绍？

4.指名汇报。

5.教师小结

1.默读课文2—4自然段，思考问题。

2.小组交流、讨论。

⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

⑵这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

⑶这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。……当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败。

2.汇报交流

3.默读课文6—10自然段，思考问题。小组内交流。

4.汇报交流。

通过品味句子，学会打比方、下定义、举例子说明的方法及作用

二、合作探究，品析语句，体会写法

1.小结说明文的写作1.再次明确说明方法

文的写作方法。默读五、学法迁移，拓展延伸

2.阅读《生物的“技课文，小组讨论文章术”》，提出要求，默读课用了什么说明方法。

拓展说明文写作方法，巩固所学。

文，说说短文主要介绍了什么生物的“技术”？作者用了什么说明方法。

3.指导纠正

2.指名汇报。

1．摘抄自己喜欢的词语和句子。

2．把你想象的转基因产品，使用说明方法，用自己的笔描绘六、布置作出来，写在练习本上。

业

拓展题：

阅读主题丛书“科学与发现”系列文章。

12.种瓜得豆

转基因技术原理—基因“搬家”（打比方、下定义）

农业生产上

转基因技术应用 医学上 （举例子） 板书设计

生物的“技术”

生物“技术”的奥秘——举例子、打比方、列数字

人类利用生物“技术”的情况——举例子

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接

教学反思

受。

对于这一课，作如下的反思：

课文运用形象生动的打比方、下定义和举例子的说明方法把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给学生。这些写法是本文的一大特点，在教学中我不在科学名词术语上进行过多的解释，只要求学生找出相关的语言，通过朗读、感悟，说出作者这些语句是运用了什么说明方法及好处。“阅读是学生的个性化行为”。课堂上充分发挥小组自主合作探究学习，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识及

其应用。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。从学生的回答汇报、拓展阅读和完成练习的情况来看这部分的效果还是很明显的。

，学生基本上能理解和掌握了本文所学的说明文的写作方法。