5祖先的摇篮教案评析

课题：《祖先的摇篮》

科目：语文 一、教学内容分析

这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。

二、教学目标：

1．会认本课9个生字，会写8个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

三、学习者特征分析

本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

四、教学重点及难点

教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

五、教学过程

教学过程

设计意图

一、激情导入

1．谈话:同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇

教学对象：二年级 课时：

第一课时

篮”在哪吗？请看录像。

通过观看录像，让学生充2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我分了解感受原始木森林的们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们美丽神秘。激发孩子们的学一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

习兴趣。

3．板书课题:祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

二、初读课文: 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

学习的主动权交给学让学生用自己喜欢的方1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生生，式认读生字。采用灵活多样字。

的形式帮助学生认字，激发2．把诗歌读熟。

学生学习生字的兴趣。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

5．老师检查认字情况（开火车读生字）。

三、理解课文: 1．师配乐范读课文，生思考:原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句:那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣

那（

），是（

）的摇篮。

那（

），是（

）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好让学生自由组合练习而遥远的回忆？

读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽（1）说说:诗中写祖先在这里干什么？

情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫又能培养语感，加深感悟。

的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说:你读懂了什么？（理解:地久天长、神圣）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

四、拓展延伸:

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮学生热爱大自然、热爱生中会干些什么？画一画吧！

活。

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题

五、板书设计

祖先的摇篮

融入自然 快乐幸福

赞美

热爱

原始森林 祖先摇篮