语海畅游·积少成多教学内容分析

S版四年级语文上册语文百花园五教学设计

【设计理念】

以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写中学习语文，积累知识，发展和提高思维能力和表达能力。

【教学目标】

1.知道词语中字的前后位置变了，意思可能会发生变化，也可能不变。

2.了解对话中提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。

【重点难点】

1. 引导学生体会词语中字的前后位置变了，意思可能会发生变化，也可能不变。

2. 学会对话时怎样打标点符号。

【教学流程】 一、简要回顾本单元课文，导入新课

前些日子，我们学完了第五单元的4篇课文，大家一定收获不小。现在，我们就一起来回顾一下，好吗？我们赞颂了索取少奉献多的小草；懂得了人与人之间要相互宽容，团结友爱；领略到了小泽征尔的果敢；还认识了有爱心，肯为人们做实事的皮巧根。今天，老师就带大家走进这个单元的百花园，去获取更多的知识，好吗？老师相信你们一定会有新的收获的。

二、新课学习

（一）引导学习语海畅游第一题

“词语真有趣”

1.出示“词语真有趣”栏目中的词语。

2.自由读这些词语。

3.指名读词语。

4.汇报交流：

（1）交流发现：

词语中两个字的位置变了；两个词的意思不同。

（2）指名说说其中一组词里两个词语的意思有什么不同。 5.通过练习体会词意的不同：

拍球 球拍 这是球，这是（ ），你拿去玩吧！ 小明正在（ ）。 著名 名著

《红楼梦》是我国古典四大（ ）之一。 李四光是我国（ ）的地质学家。

6.这些词语真有趣！你还能说出具有这样特点的一些词语吗？ 7.拓展：是不是所有词都这样呢？有没有位置交换了词意不变的？

学生思考→指名回答→教师引导→词语举例（互相—相互

往来—来往 别离—离别 由来—来由 要紧—紧要 合适—适合）

句子举例：我们应该（互相 相互）帮助。

8.小结：词语中两个字的位置变了，词语的意思可能变了，也可能没变。（板书）

(二) 引导学习语海畅游第二题

“读一读，想一想”

1.学生自读“读一读，想一想”栏目中的句子，看看有什么发现。

2.学生谈发现。

3.课件出示去了部分标点的题目中的句子，让学生合上课本一起给句子补充标点。

4.指名补充标点，边加标点边引导。

5．指名读这三句话，注意句子中“说”字的位置以及“说”字后面的标点符号有什么不同。

6.指名回答。 7.小结规律： ①人物所说的话都要用引号引起来。

②提示语在引文前边，提示语后面用冒号，表示引出引文。 ③提示语在引文后面，提示语后面用句号。 ④提示语在引文中间，提示语后面用逗号。 7.活学活用: （1）补充标点练习：

①课件出示练习题，让学生想想怎样补充标点。

②指名补充标点，明确怎样补充。

(2)写对话练习：

①课件出示图片，让学生看图片写一小段话，用上刚才所学的三种说的表现形式，注意使用好标点符号。

②学生写话，教师巡视指导。

③写话点评。

三．总结

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.学生谈收获。

3.教师引导，体验学习的快乐：这节课我们又学到了一些知识，大家心里怎样呢？（高兴、快乐等）有这么多老师陪我们上课，我们是不是还特别幸福呢？想不想把这种快乐、幸福的心情表达出来呢？（想）那我们就随着音乐一起唱起来吧！（播放幸福拍手歌）

4．课堂结语：快乐学习！快乐成长！

板书设计：

语文百花园五

变

词序交换，词意

不变

说

说话内容用

“

”

说在前

：

说在中

，

说在后

。