1.认识千米教学设计实例是什么类型的资料？

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1.认识千米教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：1.认识千米教学设计实例

正文

认识千米

教学目标：

了解千米的实际意义，建立1千米的长度观念。

知道1千米＝1000米。能进行长度单位间的简单换算。

帮助积累数学活动经验，体验解决问题策略的多样性。

教学重点：

了解千米的含义，掌握1千米=1000米。

教学难点：

能进行长度单位间的简单换算，并能解决简单的实际问题。

教学过程：一、谈话引入

1.课前热身

提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2米=（

）分米

3分米=（

）厘米

500厘米=（

）米

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

小明每分钟可走50（），1小时可走3（

）

一艘轮船上的桅杆高是12（）

学校跑道一圈长400（）

课桌高约10（），宽约（

）

3.课件出示教材第20页例1。

提问：这个铁路，它的全长是180（）？

追问：为什么铁路的长度要用千米作单位？

4.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

明确：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（）--（）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

三、反馈完善

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有30千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

资料摘要

1.认识千米教学设计实例

1.认识千米教学设计实例

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：1.认识千米教学设计实例是什么类型的资料？

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