21 青花教案及板书设计

《青花》教学设计

石嘴山市第二十六小学 张桂英

教学目标：

1.默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重、难点：

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

教学准备：

教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片。

学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

教学流程：

一、谈话导入：

1.这节课老师给你们带来了精美的图片，请大家欣赏，出示图片学生观赏，诵读课后链接。

2.这样的图片美不美？这就是《青花》板书课题

据说这个明代永乐年间烧制的青花扁壶在2007年11月英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也

1

来自于这完美的青花瓷。

3.学习《青花》先要熟读这些词语？指名读词语（幻灯出示）

二、阅读领悟，理清层次

1.那“什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。”我们也来寻觅，这句话在课文的第几自然段？(5自然段)在文中起什么作用？

2.这是一个过渡段，承上讲的是父亲对我的一份企盼（板书：企盼）启下就是作者对青花的寻觅（板书：寻觅）

三、学习课文，体会父亲的心理

1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的企盼。

2.反馈交流，描写父亲的话第一句：“（两鬓bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还沉是默。

谈自己的理解和感受。带着对“我”的企盼齐读。

第二句：可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

②带着父亲对我的良苦用心齐读。

3.小结：父亲是那样热爱青花，他对“我”满怀企盼，我又是怎样去领悟呢？

三、深入学习，快速浏览课文的5——16自然段。思考：我是怎

2

样寻找那片残缺的青花的？父亲又是怎样的态度？

1.为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样苦苦寻觅的？出示自学提示：

（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

（2）理清我的“寻觅”过程，体会父亲的良苦用心。

2.交流：作者第一过程就是“修复”（板书）父亲不满意；第二个过程是什么？复制（板书）仍然遭到了父亲的冷眼。

第三次呢？来自自己的创作。创作，创新（板书：创新。为什么要写创新？）得到了父亲欣慰的笑容。

（师随机板书：寻找、复制、创作）

（不满意、冷眼、笑容）

3.随机指导朗读。

我的心理活动：①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？

③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

父亲神态的变化：①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

4.句式练习，结合“我”的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻觅的经历。

3

课件出示：

当我……时，父亲……,我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

4.作者在书籍里寻找，在废墟上寻找，最终寻觅祖传秘方的结果在哪儿呢？学生找出之后，全班学生读。

课件出示：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。我没再问父亲，我想：这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。”

你能联系上文来说一说你对这句话的理解？小组相互地说一说，然后再站起来说。

四、总结升华，拓展延伸。

1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？

2.齐读课后链接，读出赞美之情，试着背诵。

板书设计：

21 青花 父亲 企盼 我 寻觅 传承，超越

4