成数教学设计一等奖

执教教师：罗

蓉

执教科目：数

学

教材版本：人教

2011课标版

年级册数：六年级下册

学校名称：香洲区第五小学

《成数》

教学设计

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《成数》教学设计

设计教师：罗蓉

教学年级：小学六年级

学校名称：香洲区第五小学

授课时间：40分钟

教学内容

百分数（二）——成数

本单元内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分数四则运算解决实际问题、会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。本课

教材分析

为第2课时，在折扣问题的后面，折扣问题为成数的学习做了一定的铺垫。通过这些与生活时机密切相关知识的学习，是学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提升灵活运用数学知识的能力。

知识与技能：

结合具体事例，认识成数，理解成数的的含义，掌握成数在实际生活中的应用。

过程与方法：

教学目标

通过对成数的详细讲解以及体验解决有关实际问题的过程，使学生认识到成数在实际生活中的广泛应用。

情感态度与价值观：

培养学生用数学视角观察生活的习惯以及解决问题的能力。

重难点

重点：认识成数，理解成数的具体含义。

难点：解决日常生活中和成数有关的的问题。

本课时是百分数知识的拓展和延伸，成数是表示农业收成方面的术语，离学生学情分析

的生活稍远一点。为了让学生能顺利将成数与数学知识、课本中的百分数内容联系起来，连接知识间的沟通，需要教师规范指导从而形成系统的概念，联系生活实际来展开教学。

教具学具

1、教具：教师平板、课件、“作业盒子”网页版

2、学具：学生平板、“作业盒子”软件

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教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，前面我们已经了解了百分数，现在我们借助“作业盒子”软件完成10道口算题，看看大家掌握的怎么样，限时2分钟，计时开始。

师：时间到！有没有十成的把握全班做对？现在我们一起看看大家完成的情况，有（

）成同学全对！

预设：请问“十成”“（

）成”是什么意思？

师：这就是今天我们要学习的“成数”。（板书课题）

其实，成数不仅常用在农业收成方面，各行各业中的应用也很广泛。下面请同学们观看校园播报。

二、探索新知，合作交流

1、合作探究，理解“成数”

师：播报中出现的这些成数是什么意思呢？请同学们阅读书本第9页，围绕这三个问题进行自主探究，小组讨论交流。

学生进行小组讨论。

请学生分享讨论的结果，什么是成数？（板书成数的定义）

请学生举例说明成数如何改写成百分数，教师板演。

师：现在我来考考大家，是否理解成数的定义。

设计意图

通过课前的口算结果引入，让学生既复习了旧知，又能初步感受到“成数”在生活中应用，激发学生学习兴趣。

通过具体的实例，学生自主探究学习，了解成数的定义，并学会改写成百分数，

加深对成数含义的理解。

师：那么“半成”呢？

预设：半成是一成的一半，就是10%的一半，即5%。

师：谁还能举例说说成数在生活中的应用？

请生说一说。

师：同学们的举例多种多样，看来都很关注平时的生活。那刚才播报新闻中的成数如何改写成百分数呢？

追问：珠海今年接待的游客量是去年的百分之几呢？

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师：“成数”不仅常用于表示农业收成方面，还广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。通常我们在解决实际问题时，需要将成数转化成百分数。现在，我们一起来解决这个问题。（读题），解决前我们要先做什么呢？是的，请同学们在活动单上进行解答。

2、自主探究，解决问题

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。今年用电多少万千瓦时？

独立思考，全班汇报。

师：谁来说说你的方法？

生1：350-350×25%=262.5（万千瓦时）。

师：还有其他方法吗？

生2：350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）。

师：我们可以借助点线段图来分析。已知去年的用电量，虚线部分是今年比去年节电的二成五，这一部分就是今年是去年的（1-25%）。

这两位同学的解答思路很清晰，两种方法都是正确的，掌声送给他们！现在，我们学习了成数的解决问题的方法，一起来巩固一下吧！

三、及时巩固

1、巩固练习

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前面增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

同学们在活动单上上用你喜欢的方法写出解答过程。

请学生汇报。

2、变式练习

某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上个月增长三成。一月份出口汽车多少万辆？

师：我们先把三成改写成(

)。请同学们独立思考，在本子上解答。

请生分享。

师：我们一起借助线段图分析一下题意。二月比一月增长三成，二月的出口量=一月的出口量×（1+30%）。由于一月未知，所以可以用解方程的方法来解决。怎么列式呢？

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学生汇报自己的方法，加深了对成数的理解和应用，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

巩固练习是已知单位“1”的情况，变式练习是单位“1”未知的类型，对比练习，总结解决问题的方法。

请生回答，列出方程（1+30%）x=1.3，解得x=1。

师：还有其他方法吗？

生：列式130÷（1+30%）=1（万辆）

师：通过刚才的学习，你们能小结一下：怎么解决成数的问题吗？

请生小结。

四、闯关练习 师：同学们，总结得非常到位。现在考验你们的时候到了！准备好接招了吗？

请借助“作业盒子”在平板上完成第一关。

学生独立完成。

1、第一关：综合训练

4.

4

“作业盒子”的综合练习，从成数的义、易错点、分步应用题多方面的加深对成数的应用和理解。

分布解题的三个问题让学生根据审题的步骤分步进行分析，进一步使学生掌握分析题意的步骤。

查看每题的正确率。讲解每一道题目，查看做对的名单。请生回答，讲解。

师：看来大家都掌握得不错，难不倒大家。

2、第二关：自主编题

此练习提高了综合应用能力，考查学每人在练习纸上自主设计一道关于成数的解决问题。小组内顺时针轮换解题。

生对成数的小组内交流，选出一份优秀作品拍照上传。

分屏学生汇报学生作品，全班投票。

师同学们编的题目各式各样，语言准确，令人眼前一亮！

应用，学生经历“模仿-创造”的过程中提高了学习的积极性。

四、课堂总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

请学生回答。

师：希望你们能将这节课的所学所思灵活运用在生活中。

帮助学生梳理本课知识点，加深对成数与百分数关系的理解。

五、板书

成

数

一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

350-350×25%

350×（1-25%）

=350-87.5

=350×75%

=262.5（万千瓦时）

=262.5（万千瓦时）

简洁明了的板书，使学生一目了然本课的重点和难点。

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