21 青花教案和学案内容

语文（S）教学设计

教

材：语文（S）六年级下册

课

文：21 青花

设计思路: 本课教学以新课程标准为指导,设计上体现以下几点: 1.培养学生的概括能力,使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味,体

会表达的思想感情

2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力,感受青花瓷人身上的可

贵精神

3.使学生在读中理解,读中感悟,培养学生语感。

教学目标: 1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”;会写“鬓、访、锲、嬉、沓、

惘、窥”;理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至

沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

2.指导学生默读课文,理解文章内容,体会作者对青花瓷人追求完美、不断

创新精神的赞颂之情。

3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感

4.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子和段落

重难点分析: 教学重点: 1.

引导学生理解课文内容

2.体会关键词句蕴含的感情。

教学难点: 联系上下文体会句子所表达的思想感情

课前准备: 1.教师准备:关于青花瓷的多媒体课件和文字材料}、图片、歌曲等。

2.学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料

教学过程: 第一课时

板书课题,导入新课

(一)了解青花

播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出调动学生的审美体验,青花瓷器的图片。(展示青花瓷的照片) (二)揭示课题

1.板书课题

2.教师过渡:北京奥会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示

设计意图：通过歌曲和图片让学生用耳朵听，用眼睛看，充分调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。

二、初读课文、整体感知

(一)请学生自由读文,读准字音,学习生字词

(二)引导学生概括文章主要内容。

设计意图：通过调动学生开口读，让学生学会生字、词，通过读让学生整体感知课文。

三、深入学习,理清层次默读课文,思考:全文围绕“青花”写了哪些内容

学生交流: 1.

起因:父亲要丿儿子寻找残缺的青花。

2.经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，最终得到了“祖传配方”。最终得到了“祖传配方

设计意图：学生交流讨论有助于培养学生资助探究能力以及解决问题的能力，从而更有效地开展课堂教学。

四、学习课文第一部分

（一）指名读第一部分。思考：从哪些地方可以看出“我们家以青花为业，以青花为

荣”？

（二）学生交流。

1.“以青花为业”：

用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花为荣”：

用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

设计意图：让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。

（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？

设计意图：引导学生抓住句子中的关键词体会人物的心情，渗透人物的描写方法。

（四）请学生默读第三、四自然段，画出

描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想

从中感受到了什么。（展示课件第五屏）

1.学生交流，教师引导。

（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”

①从“郑重其事”这个词中能感受到什么？

②用“郑重其事”说一句话。

（2）“两鬓斑白的他望着我……”

①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

（3）“可是，父亲一脸肃穆……”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。

②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。

2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么

呢？下节课继续学习。

设计意图：通过补白的形式，拉近学生与文本之间的距离，从而走进人物内心，体会出父亲的良苦用心。

五、布置作业

1.抄写生字新词。

2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。