21 青花公开课教学设计模版

《青花》教学设计

课题名称

教师姓名

《青花》

赵红

学生年级

六年级

课时

第1课时

教学内容

分析

本课内容选自省编教材S版小学语文六年级上册。在第一课时中除了识字学词，了解文章的主要内容，还要理清文章的脉络，了解“我”寻找青花的原因，为第二课时了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的，体会“我”执著追求、勇于创新的精神做好铺垫。

主要知识点：

1、学习重点生字词。

2、理清课文脉络。

3、寻找青花的原因。

4、有感情的朗读课文。

六年级学生已经具备了一定的情感认知能力和对事物的感悟能力。但是,对于青花学生并不十分了解。

本节课利用电脑课件辅助教学，激发学习兴趣，使学生能够在学习过程中走进文本，感悟文本。

知识与技能

1、掌握生字词，了解课文的主要内容，理清文章脉络。

2、了解“我”寻找青花的原因。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

通读课文，抓重点句子初步了解、感悟文本。

感悟父亲对下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。

学生分析

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

教学重点

教学难点

了解“我”寻找青花的原因。

感悟父亲对下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。

本节应用了自主解读，把阅读与表达结合起来的教学设计模式。

教学策略的1、由于学生对于青花还不太了解，因此我精心的设计教学的各个环节，创设情境，选择与设计

激发起学生学习探究的积极性。

2、引导学生抓住重点句段品读体会，初步感悟父亲的良苦用心。

教学环境及

资源准备

教学环境：

多媒体教室

教学资源：

教学课件

教 学 过 程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

2、师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）

这首别致的歌曲，赞美的就是——青花瓷。

3、

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？

4、教师小结：大家知道吗，2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感就来自于这完美的青花瓷。歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？青花为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

[知识点一]：识字学词

1、大家已经预习了课文，老师检查一下生字新词。细心的同学就发现了，红色的字是生字。同桌先读一读。

出示生字词：

齐读课题

交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。

认识青花。

围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，营造阅读情境，激发阅读兴趣，为更好地理解课文做准备。

阅读感悟

同桌互读生字词

嬉戏

迷惘 探访

两鬓斑白

锲而不舍

纷至沓来

郑重其事

如饥似渴

茅塞顿开

认读词语，识窥破 瑕疵 昭示

记生字。

2、指名读。

3、重点理解：

锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂

刻不停息，比喻持之以恒、坚持不

懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而

舍之，朽木不折；锲而不舍，金石

可镂。”反义词有：半途而废；一

暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不

断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗

中察看。暗中看出来或觉察明白了。

理解相关词语

如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那

样。形容非常迫切的情状。

采用“学生的回答以及老师适时的点拨和补充”的形式，更贴近学生心理，有利于学生接受。

适当联系上下文理解词

阅读感悟

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，

立刻。原来心里像被茅草塞住一样，

现在一下子打开了。比喻突然一下

子明白了。也作“顿开茅塞”。

[知识点二]：理清脉络

1、想一想：课文主要写了哪些人物？记

叙了他们的什么事情？

2、课文比较长，长文章有长文章的学法。

出示第五自然段“什么样的瓷片才

配得上这样的青花？什么样的青花

才是完美的？我开始了苦苦的寻

觅。”在课文的第几自然段？

3、这是课文的一个承上启下的自然段，

承上写了什么？启下写了什么？

承上讲的是父亲对我的一份默默企

盼（板书：企盼）启下就是作者对青花的

苦苦寻觅（板书：寻觅）

看一看，这样文章的层次就出来了。

看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程？

4、结合板书说说课文是按什么顺序写的？主要写了什么事？

（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）

[知识点三]：寻找青花的原因

语，将词语置于语言环境中，利于对课文的理解。

问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句

思考、回答。

表达含蓄，理清脉络，了文章情节曲折，解主要内容。

不易理解。引导学生有目的、有步骤地读文，使其

理清文章脉络，对文章主

要内容有个正确了解。为

学文做好铺垫。

1．学生快速默读课文第一部分内容。

思考：父亲是怎样的瓷艺人？他教我默读课文

瓷艺，为什么不传配方给我？后来，

又为什么郑重其事地把一尊残缺的

青花交给我？画出文中描写父亲外

貌、动作、神情和语言的语句，体会

父亲的心理。

2、反馈交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的

“手艺高”。

汇报相关句子

（2）抓住“完美”设计悬念。

父亲回答道：“因为你还没有长大，

还不懂得什么是完美。”

①在父亲眼中，什么样的青花才是完

美呢？

②带着父亲对制作青花事业的热爱

阅读感悟

总结延伸

齐读。

（3）抓住第三自然段描写父亲动作、外貌、神态、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

①直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

什么是“郑重其事”？父亲郑重其事地将青花瓷瓶交给我有什么用意呢？

②两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

A、父亲企盼什么？想说什么？为什

么最终还是沉默呢？

B、带着自己的感受读。

③可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

A、父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？

B、带着父亲对我的良苦用心齐读。

（4）而“我”对父亲把这尊残缺青花交给自己是一种什么心理?（困惑）

3、小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。可见父亲的良苦用心。

4、齐读第三小节。体会父亲的良苦用心。

小结：美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么呢？什么样的青花才是完美的呢？

下节课我们再来学习。

思考反馈

抓住关键语句，理解感悟。

谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

想象补白，理解父亲的良苦用心。

让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。

再读感悟

总结延伸，激发了学生进行第二课时学习的兴趣。

21、青花

父亲

默默期盼 板书设计

传承

完美

？

儿子

苦苦寻觅

习题设计：

1、看拼音，写词语。

liǎng bìn xī xì qiè

ér bù shě máo sè（ ）

（ ）

（ ） （ 2、比较后选字填空

喜 嬉 宾 滨 鬓

（ ）戏 （ ）爱 （ ）闻乐见 （ ）皮笑脸 海（ ） 来（ ）

ùn kāi ）（ ）发

d

《青花》教学设计

课题名称

教师姓名

《青花》

赵红

学生年级

六年级

课时

第2课时

在第一课时的学习中学生已经了解到了作者苦苦寻觅的原因，本节课要抓住重点句子，理解其含义及表达的思想感情，体验儿子为得到青花的祖传配方而作出的艰苦努力过程，感悟父亲的良苦用心。

教学内容

分析

主要知识点：

1、了解“我”寻觅过程中所付出的努力。

2、体会“我”的执著追求，勇于创新。

3、感悟父亲的良苦用心。

4、背诵自己喜欢的部分。

在第一课时的学习中，学生的情感已经有所触动，学习兴趣较浓，本节课让学生自读自悟，合作交流，运用个性化的语言表达自己的阅读体验，提高对语言的感悟能力。

1、读懂课文内容，了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

2、理解文中描写父亲神情的句子，体会其所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1、

以读为主，读中感知情节，了解“我”的努力；

2、

以议为辅，议中体会感情，明白父亲的良苦用心。

1、

体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

2、

感悟父亲的良苦用心。

学生分析

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

教学重点

教学难点

品读感悟，了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

理解“修复和复制，都不是青花的归宿”这句话的含义。

本节应用了以读为主，合作探究的教学设计模式。引导学生在读中学、思中悟。自主阅读，相互交流。调取出学生已有的知识积累、思想情感，与教学策略的作者、文本进行深入对话，说出对文章独到的见解，实现真正意义的阅读。选择与设计

使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！ 1、抓住主线，了解寻觅过程中所付出的努力。

2、抓住关键词句，体会感悟人物内心。

教学环境及

资源准备

教学环境：

多媒体教室

教学资源：

教学课件

教 学 过 程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入

1．出示句子，练习填空。

年幼时的“我”不明白父亲为什么不肯把 传给我，直到有一天，他交给“我”一尊 ，对“我”作了无言的允诺—— 。

（文字背景为青花瓷图片）

2、指名朗读填空，教师引读。

3、父亲要给“我”

的制作青花的祖传配方到底是什么呢？我又为之付出了怎样的努力呢？这节课我们继续走进课文寻求答案。

[知识点一]：了解“我”的努力

朗读填空，回顾课文内容

回顾课文内容，追因溯果，探究经过，激发学生探究热情，为深入理解课文做铺垫。

阅读感悟

1、快速默读5——16自然段，思考：

为了得到制作青花的祖传配方，我是按要求读文，怎样寻找那片残缺的青花的？主要经回答问题

历了那几个阶段？

（1）开始，为了寻找那片青花，我做

了些什么？当我找到了时，是怎样的

心情？可父亲呢？

（2）接着，我又做了什么？父亲这时

是怎样的态度？

（3）后来，我面对残缺的青花，又是

怎么做的？父亲的态度有怎样的变

化？

2、指名反馈，全班交流。（师随机板思考、反馈。

书：修复、复制、创作）

3、理解句子：“在这片绚烂的青

花中，我找到了自己的青花！这是我

站在古人的肩膀上寻找到的青花，是

属于自己的青花！”

⑴“站在古人的肩膀上”意思是：

画出相关句“我”在不断地思索与实践探究中，子，朗读体会。

掌握了祖辈制作青花的工艺。

⑵“属于自己的青花”意思是：“我”在祖辈所制作的青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。

4、引导探究：这一路寻找，一路艰辛，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

抓住主线，深入理解课文。

。

抓细节描写，逐步体会人

阅读感悟

（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

（2）读读这些语句，通过朗读体会人物心理的变化。

（3）小组讨论交流。

4、指名反馈，体会父亲的引领以及“我”执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

（1）“我”的心理活动：

①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？

③父亲要告诉我什么呢?那缺失的青花到底在哪里呢？

（2）父亲神态的变化：

①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

（3）引读体会。

[知识点二]：感悟父亲的良苦用心

1．教师导语：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？

2．学生齐读最后一自然段。

3．指名反馈。

4．理解句子：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”

⑴“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。

⑵“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青读文、思考。

物内心情感

小组交流。

思考、反馈

交流：

①父亲用无

声的语言引

领我不断深

入地思考与

实践。

以寻找完②我怀着找提出中心问题，引导学寻完美青花美的青花为主线，体会感的梦想，带生抓住关键词句，着得到祖传悟，突出重点，利于难点的突破。

配方的渴望，执著努

力，坚持不

懈。

引读齐读课文最从父亲的表情入手，结合课文内后一个自然文章中心句，容，畅谈各自的理解，深段。

入体会父亲的良苦用心，

有效突破教学难点。

理解句子含

义。

花来。因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。

5．学生有感情地再读课文最后一个自然段。

1、教师小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”，这是我在执著追寻那片完美的青花的过程中，获得的认识，这是父亲用企盼的眼神注视我时，一直想对我说的话，这也是我梦寐以求的制作青花的祖传配方。课文就是这样以“青花“为线索，从父亲写到儿子，又由儿子写到父亲，写父亲对儿总结升华

子的殷切期盼，写儿子经受住了父亲的考验，从而歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。

也正是因为有了像父子俩这样执著追求，不断创新的青花瓷艺人，才创造出了这样完美的“人间瑰宝”，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。

2、让我们再次欣赏这美丽青花的独特魅力，在美的境界中结束我们今天这堂课。（课件展示青花瓷，音配画）

有感情朗读

倾听谈话

欣赏青花瓷

变换板书，点明主题，突出本节课教学重点。

再次欣赏，激发审美情趣，感悟中华文化的灿烂。

板书设计

21、青花

父亲

默默期盼

不满意——冷眼——笑容

追求完美

传承——超越

（完美）

儿子

苦苦寻觅

寻找

——复制——创造

勇于创新

习题设计：

1、

读读写写

两鬓斑白 探访 锲而不舍 纷至沓来 迷惘 郑重其事 如饥似渴 嬉戏

如饥似渴 茅塞顿开 独树一帜 古色古香 震耳欲聋 迫不及待

2、

连一连

郑重其事地 翻阅 独树一帜的 古镇

如饥似渴地 翻寻 震耳欲聋的 作品

锲而不舍地 交付 闻名天下的 响声

3、摘抄文中自己喜欢的句段，并背诵下来。