体积单位间的进率教案教学设计导入设计

第4课时体积和体积单位

【教学内容】

教材第27~28页内容

【教材分析】

教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入教学内容,让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间,然后通过体验,引导学生观察比较洗衣机、影碟机和手机的大小,说明不同的物体所占空间的大小不同,从而引入体积的概念。教材呈现两个不易看出大小的长方体,让学生想怎样比较它们的大小,引导学生由长度单位和面积单位的学习,联想到要比较长方体的体积也需要统一的体积单位,由此导入体积单位的学习。

【学情分析】

对体积和体积单位的认识是学生学习几何体体积的开始,在学习这个内容之前,学生在生活中已经积累了许多关于体积和容积单位的经验。经过课本对体积单位的描述,学生都能真正知道1 cm3、1 dm3、1 m3有多大,从而为后面的学习奠定基础。

【教学目标】

1.理解体积的含义。

2.认识常用的体积单位。

3.能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。

4.初步掌握计量物体体积的方法,能选择适当的体积单位估算一些常见物体的体积。

【教学重难点】

重点:感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

难点:帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

【教学准备】

多媒体课件、2个同样大小的玻璃杯、1个石块、3根1 m长的木条

【激趣导入】

师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?

课件展示“乌鸦喝水”的情景图。

设问:乌鸦是怎么喝水的?为什么?我们今天就一起来探究这样的问题。(板书课题:体积和体积单位)

【探究新知】

1.体积的含义

(1)引导学生做一个实验

取两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水;取一块石头放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子里,让学生观察,会出现什么情况?为什么?

小组讨论,点名汇报,教师归纳:第二个杯子装不下第一个杯子里的水,因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了一定的空间,所以水装不下了。

(2)引导学生做第二个实验。

①请同学们用手在书桌空的抽屉摸一摸,说说有什么感觉?(手很自由的运动)

②把书包放进抽屉里,再用手摸一摸,又有什么感觉?为什么?

学生汇报,教师归纳:手在抽屉里活动不方便,因为书包把抽屉的空间占了一部分。

③教师概括:两个实验都说明物体占有一定的空间。

(3)课件出示教材第27页的洗衣机、影碟机、手机图。问:这些物体中,哪个所占的空间大?

学生回答后,教师补充:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

2.教学体积单位

(1)怎样比较下面两个长方体体积的大小呢?(课件展示教材第27页下面2个长方体) 小组讨论后汇报。(不易比较)

课件演示将它们分成大小相同的小正方体,然后再比较。(能比较出来)

师:比较物体体积大小,要用统一的体积单位。(这里是用小正方体表示体积的单位) (2)计量物体的体积要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米,可以分别写成cm3,dm3和m3。

师:请同学们想一想,1 cm3,1 dm3,1 m3是多大的正方体,把你想的结果和课本上说的比一比。

学生概括,教师归纳:

棱长是1 cm的正方体,体积是1 cm3。

棱长是1 dm的正方体,体积是1 dm3。

棱长是1 m的正方体,体积是1 m3。

(3)用实物感受1 cm3、1 dm3、1 m3的大小。

小学生一个手指尖的体积大约是1 cm3;一个粉笔盒的体积接近于1 dm3。教师用准备好的3根1 m长的木条靠墙角做成一个互成直角的架子,这个框架内部的体积就是1 m3。

【巩固训练】

1.完成教材第28页“做一做”。(学生独立完成,教师强调长度单位、面积单位、体积单位是不相同的)

2.完成教材第32页第1~5题。

【课堂小结】

这节课你学会了什么?有什么感受?

【板书设计】

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

常用的体积单位有:

立方厘米(cm3)、立方分米(dm3)、立方米(m3)