数字的用处ppt配套的板书设计及意图

数字的用处——编码教学设计

一、教学目标:

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系,激发学生学数学的兴趣,增强学生应用数学的意识。

二、教学重难点

重点:探索数字编码的编排规则和方法,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

难点:学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

三、课前准备

学生课前进行调查,并用自己的喜欢的方式做好记录

四、教学过程

(一)、情境导入

课件显示0——9这十个数字。

谈话:同学们,这十个数字对我们来说是非常熟悉的,我们几乎每天都跟它们打教道。这是古代聪明的阿拉伯人发明的,既简单又实用,现在全世界都通用。

然后课件显示数字1,问:你看到这个数字时,你大脑里首先想到的是什么?根据学生的回答,复习数字可以表示数量,也可以表示顺序,再在后面添上一个20,看着这个数,你又想到了什么?这个数既可以表示数量也可以表示顺序,除此之外,它是一个急救中心的电话号码,作为号码时,它是数量还是顺序呢?(既不是数量也不是顺序)它只是一个数学符号而已,我们称它为编码,这是数字除了以上用途之外的第三个用处。(板书:数字的用处——编码)

二、新课教学

活动一:编学号

1、师:同学们,我们一起玩“点兵点将”的游戏,好吗?我叫哪位同学的名字,就请那位同学大声回答“到”。快速叫李子翀、李振超、李鸿辉、李浩钧、李粤龙,(叫3到4个后)感到太麻烦了。问:如果不报姓名,还可以报什么? (学号)(注:我们班有60人,分别按一至六十的顺序编了学号)。10号、20号、30号、40号、50号,试报几个后,问:如果我们全校的同学站在一起,老师叫50号,会出现什么结果?看来这个号只在我们班适用,要想在全校都适用还得另想办法,你认为能在我们全校适用的学号应考虑哪些因素呢?师生共同讨论诸如:入学年份,班别,在班的学号,性别等这些因素。

师:在考虑这些因素的前提下,咱们给自己编一个在我们学校能比较好用的学号吗?用大头笔些在纸条上,独立完成,师巡视,编好的前5名同学站到讲台前,双手举高给同学看,并对自己的编码做出解释,其余的同学当小裁判,对编得合理的学生给予鼓励。

再看,淘气也为我们全校每名同学编了一个号码,最后一位数字表示性别,1为男生,2为女生,期中200503321表示“2005年入学的三班的学号为32的同学,该同学是男生。”你能看出淘气编号的规则吗?按照这个规则,200304072

表示的是哪位同学?200702231表示的是哪位同学?你知道他现在读几年级吗?

师:同学们,如果我们把全区小学生的学号放在一起,按照同学们编的学号去找,你认为又会出现什么样的状况呢?能很准确地找到你自己吗?为什么?在此,老师可有一个好办法,既可以在全区的范围内很准确的找出你,甚至在全国范围内都可以一次就找到你,你相信吗?

活动二:身份证号

出示身份证号:420502200002268321,

这是一个身份证号,你对身份证号的编排规则有没有了解?身份证号码的编排又有什么奥妙呢?从号码中你能看出什么信息呢?在小组内交流课前你了解到的关于身份证编码的知识。

请以这个号为例,把你了解到的关于身份证号的编码规则跟你小组里的同学说一说。

1、小组交流了解到的关于身份证编码的知识

2、各小组同学汇报了解的有关身份证编码知识,教师穿插提问,并板书。

4 2 0 5 0 2 2 0 0 0 0 2 2 6 8 32 1

地址码出生日期码顺序码校验码

前两个数字表示省份。(如42代表湖北省。)你还知道别的省的代码吗?

第3、4个数字表示所在的城市。(如05表示宜昌市。)

第5、6个数字表示户籍所在的县(02表示西陵区)。

第7—14个数字表示这个人的出生年、月、日。

师:提问:为什么1月用01表示而不直接用1呢?(0是占位)

第15——17个数字是顺序码,顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内,同年同月同日生的人的顺序号,顺序码表示同一地址码所标识的区域范围内,对同年、月、日出生的人员编定的顺序号。顺序码的奇数分给男性,偶数分给女性。奇数是男性,偶数是女性。

第18个数字是校验码,是根据一定的公式计算出来的,是用来辨别身份证真伪的。校验码分别是“0、1、2、……10”共11个数字,当检验码为“10”时,为了保证公民身份证号码18位,所以用“X”表示。

师:这样,同学们认为还有可能两个人的身份证号码会重复吗?如果把这个号码作为学号的话,你认为还会出现先前同学们说过的情况吗?如果把这个号码作为同学们的学号,这样你不管到哪里,你的学号都不会跟别人的一样了。

师:这是我们班其中一个人的身份证号码,(听课的老师除外)是谁的呢?

3、小练习:猜猜这是谁?

出示440782197909300045

你从这个号码里面知道了这个人的哪些信息?学生独立分析这个编码,说出这个编码所透露的这个人的身份信息之后,让学生猜猜是谁?

师:这个人是陈老师。

小拓展:说了这么多关于身份证的知识,那么身份证到底有什么用?

学生回答:如登机、出关、贷款、开户、更改户籍资料、修改密码等等。

教育学生:身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,将来要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。所以,同学们也要尽快把我的身份证号码忘了。

活动三:展示其他编码

邮政编码:

1、师:(出示课件)这是一个信封,信封上“529100”是什么编码?

生:邮政编码。

师:这个邮政编码表达了哪些信息呢?它是按照怎样的规则编排的呢?各用了几个数字表示?

根据学生的回答板书:5 2 9 1 0 0

省市区投递局

2、师:邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区,邮政编码也不同。师:课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码,请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前四位(5291)一样的同学举手。为什么一样?

师:最后两位可能不同,为什么?

生:因为所在的投递局不一样。

师:有没有外地的邮政编码,请你说一说这个编码表达了哪些信息?

3、对“邮政编码”你还有什么疑问吗?

生问1:寄邮件时已经写了收件人的详细地址了,为什么还要填写邮政编码呢?生答:分拣机可以根据邮政编码快速分拣邮件。如果不写邮政编码、或邮政编码写得不规范,机器就分拣不出来,就需要人工分拣,这样费时费力。

1、房间编号

2、电话号码

3、汽车牌照

学生展示自己收集的生活中的编码,并对自己收集的号码作出简要的解释说明。广泛存在于生活的数学知识一下子展现在学生眼前,让学生深刻感受到数字在生活中的广泛应用。

活动四:编车牌号

陈老师要买新车了,你能用你学到的知识,给我编一个个性化的,能体现我身份的车牌号码吗?编码不一定是越长越好,只要能说明问题,能给我们的生活带来方便、快捷就行。

五、总结拓展

1.引导总结:通过今天这节课的学习,你有什么收获?

生1:数字编码可以广泛地为生活服务;

生2:数字编码中的每一位各有不同的含义;

生3:要合理、科学的确定编码的位数。

生4:我知道了数字编码都是唯一的。

2.教师概括

由此可见,编码在生活中无处不在,它能使我们的生活更加方便、快捷。

六、课后延伸

师:同学们,只要大家认真观察就会发现,在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字,去调查了解它的意义。