一  10以内数的认识和加减（一）优秀教案说课稿

6,7的加法

【教学内容】

教科书第31页例1、例2、例3,第31~32页课堂活动第1,2题,第33页练习五第1 题。

【教学目标】

(1)能结合具体情境,加深对加法含义的理解,探究6,7的加法的计算方法;能正确地计算6,7的加法,体会计算方法的多样化,能根据一幅图写出两个加法算式。

(2)培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。

(3)让学生经历6,7加法的计算方法的探讨过程,从中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心.

【教学重、难点】

探究6,7的加法的计算方法,体会计算方法的多样化。

【教学准备】

教师准备多媒体课件、0~7的数字卡片等,学生准备小棒等。【教学过程】

课前交流

师:孩子们,看,这是什么呀?(小红旗)一起来数一数(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)有10面,老师要把它们送给上课坐得最端正,听得最认真,积极发言的小孩子。想得到吗?(想)那就要好好表现哦!现在我们准备开始上课了,请把数学书、笔、小棒盒子拿出来放在桌面上。放好的请静息!

一、复习引入

教师:孩子们,你还记得6和7的组成吗?现在我们来比一比,看谁的记性最好。

1、复习6和7的组成(课件出示)

6

334

教师:孩子们真是小小的记忆家,记得又快又准!老师为你们点赞(手比大拇指)看来大家已经做好了学习新知识的准备,那就让我们出发吧!

出示课题:6,7的加法(生齐读课题)

二、探究新知

1.教学例1(课件出示主题图)

1)说图意

师:孩子们,喜欢玩游戏吗?那我们就来玩一个老鹰捉小鸡的游戏吧。(出示主题图)你从图中获得了哪些数学信息?谁来说一说?

生1:原来有4个小朋友在做游戏,又来了2个小朋友,一共有6个小朋友。

师:说的不错,还有没有小孩子也想来说一说。

生2:左边有4个小朋友,右边有2个小朋友,一共有6个小朋友。

师小结:孩子们,我们一起来说一说这幅图的意思:原来有4个小朋友在做游戏,又来了2个小朋友,一共有6个小朋友。

2)说算法

师:孩子们,怎么列算式呢?

生:4+2=6

师:那谁能告诉老师4表示什么意思呢?2呢?6呢?

师:说得非常好,掌声为这些孩子响起来。

师:4+2=6都同意吗?你是怎么得到这个6的呢?

生1:我是摆的小棒,先摆4根,再摆2根,然后合起来是6根。所以4+2=6。

师:哦,你摆的小棒,可以,现在老师就把这幅图换成小棒图。现在小棒摆好了,可是摆好之后呢,又怎么得到的这个6呢?

生2:我是一根一根数的。

师:不错,那我们一起来数一数:1,2,3,4,5,6.所以4+2=6.还可以怎么数?

生2:我是接着数的:从4开始,往后数两个数,5,6,所以4+2=6。

师:你的方法真妙!掌声送给他。如果没有小棒,我们又怎么计算呢?

生3:我是想的数的组成:因为4和2组成6,所以4+2=6。

师:(机动强化组成的方法)哇,你用今天我们复习的数的组成很快的算出了4+2=6,了不起,小红旗送给你!

师:现在我们一起来学习学习这种方法,想,4和2组成6,所以4+2=6。小朋友来说一说。

师:孩子们计算的方法可真多,都棒棒哒!

2.教学例2

师:孩子们的表现都很不错,奖励你们做个小游戏!请听好:左边摆出5根小棒,右边摆出2根小棒。摆好的小孩子请举手。老师也来摆一摆(黑板上摆出同样的小棒图,并在下面写出相应数字)像这样摆的孩子向我挥挥手。

师:不错,那老师现在把它们圈起来,谁知道表示什么意思?(合起来或一共有多少根)那用什么方法计算,怎么列算式呢?

生:加法计算,列式为5+2=7或2+5=7

师:孩子们,得数7怎么来的?可以想5和2组成7,所以5+2=7。

师:为什么可以列出两个不同的算式呢?

生1:从左边看,先摆了5根小棒,再摆了2根小棒,合起来是7根小棒。

生2:从右边看,先摆了2根小棒,再摆了5根小棒,合起来是7根小棒。

师:孩子们真棒,现在请把小棒请回家,这个孩子的动作最快,送她小红旗。

师:孩子们,看一幅图就列出了两道不同的加法算式,我们一起来读一读。

师:仔细观察这两个算式,你有什么发现?

生:得数都是7,加号前后的数交换了位置。

师小结:这两个算式都是表示5和2合起来是7,只是把两个相加的数交换了位置,所以得数不变。跟着老师说一说:两个相加的数交换位置,得数不变。孩子们自己说一说。

3.教学例3

师:刚才我们在小游戏中发现了两道加法算式的联系,我们的知识又丰富了一些,有信心去解决更难的问题吗?(课件出示例3图)师:观察这幅图,你获得了哪些数学信息?

生:我看到左边有4朵花,右边有3朵花,一共有7朵花。

师:请孩子们打开数学书31页,找到例3,用手指一指,再把下面的算式补充完整。说说你是怎么填的?

生:4+3=7,3+4=7

师:填得真准!请孩子们关上数学书,如果没有这幅图,你认为怎样计算4+3和3+4更快呢?

生:想4和3组成7,所以4+3=7,3+4=7。

三、课堂活动

1.教学第1题(看时间定,尽量说出得数是6和7的所有加数)师:孩子们学得真好,下面我们来玩个游戏轻松一下。(出示PPT)

对口令游戏,请听好要求:老师出一个数,孩子们出一个数,出的两个数合起来要为7,你们会玩吗?(指着图)来,我们试一试:我出2

生:我出5,

师:2和5组成7.

师:再来一次。我出4

生:我出3.

师生:4和3组成7.

师:孩子们和老师配合的真好。还想玩吗?(PPT:6的对口令)两个孩子为一组,一人出一个数,两个数合起来要为6。老师先请两个小孩子上台来当小老师,玩给大家看一看,谁来?

师:都看懂了吧,现在请同桌的两个小孩为一组,一起玩玩。2.教学第2题

师:孩子们玩得那么快乐,我们的数字宝宝也想来凑凑热闹。我们一起来读一读。(出示0~7的数字卡片)

师:请孩子们找一找,哪两张卡片上的数相加得6?谁来?

学生汇报,教师出示两张卡片,我们一起来读一读:1+5=6,5+1=6。

师:谁又来?(2+4=6,4+2=6;6+0=6,0+6=6)

师:孩子们找得真准!再找一找,哪两张卡片上的数相加得7? 学生汇报,

师:这节课,孩子们的表现真是棒棒哒,把掌声送给我们自己吧!四、课堂小结

师:孩子们,今天我们学习了(指课题)你学会了什么?请你说一说。

五、板书设计

6,7的加法

例1:4+2=6 想:组成数:4

,6

:1,2,3,4,5,6 例2:摆小棒 5+2=7 2+5=7 例3: 4+3=7 3+4=7