索桥的故事主要内容及教案内容

《索桥的故事》教学设计

【教材分析】

《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文,通过介绍索桥及讲述索桥的故事,抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情,表达了自己对“想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索,以故事为内容,来赞美人物的奉献精神。

【学情分析】

经过几年的语文学习,学生已经能在老师的引导下进行自主阅读,并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习,学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟,本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性,鼓励合作交流,倡导个性化阅读,使学生在与文本交流的过程中,心灵得到熏陶、感染、净化。

【教学目标】

1、知识与能力目标:

(1)有感情地朗读课文,仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。[来源:学.科.网]

(2)联系上下文,结合查阅的资料理解重点语句的意思。

2、过程与方法目标:自主探究、合作学习。

3、情感态度与价值观目标:让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

【教学重点】

在对故事的学习领悟中使心灵得到熏陶、感染、净化。

【教学难点】

1.体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2.体会课文结尾的含义,感悟什么东西“比故事更美、更好”。

【课型】新授课

【教学准备】

1.教师课前准备多媒体课件、各种文字资料、都江堰、安澜桥的相关图片资料。

2.学生课前预习课文,搜集有关“安澜桥、都江堰”的信息及巴金的信息。

【教学方法】自主探究、合作交流

【教学过程】

一、课前预习

索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方,不知道索桥什么样子,不知道索桥的重要作用,更不了解索桥的故事。为此,在课前应让学生搜集相关资料,这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多,可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类,既可以调动学生学习的积极性,又能提高他们的合作学习能力。

二、激情导课

1.“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。清朝嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。

2.板书课题,齐读课题。

三、初读课文

1.请同学们自由读课文,注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记,并想办法解决。

2.检查字词掌握情况。

缝隙雪冤竹索都江堰安澜桥

3.学生提出不明白的问题。

四、赏析感悟

(一)、了解索桥

1.索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段,找出描写索桥建造特点的语句读一读,把其中你感受深的语句画下来。

2.在小组里交流找出的句子和词语,结合搜集到的资料,说说索桥的建造特点。

3.全班交流:运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

4.“索桥”虽然是那样的简陋,可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物,想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言,也可以结合自己的体会) (二)、领悟故事内涵,深化文章主题

1.刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点,那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

2.(课件出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿,都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来,是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文,找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)

(1)“‘鱼嘴’依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

(2)“我不能说这个故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

3.两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文,边读边做批注,结合自己搜集到的资料在小组里交流交流,建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?

4.全班交流

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句,齐读) 5.了解了都江堰和索桥的故事,同学们知道作者在写索桥故事的同时,为什么还要写都江堰工程了吗?

6.老师小结

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难,为他人着想,为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的,只是索桥的故事更深的感染了作者,引起思想上的共鸣,前者是铺垫,后者是人物精神的深化。

7.齐读课文第五段,尝试背诵感受最深的语句。

(三)、欣赏都江堰工程,拓展延伸文章主题

1.欣赏都江堰,体会古人的伟大

学生欣赏都江堰(课件播放都江堰与索桥的相关图片)。

2.交流自己搜集到的故事。

“索桥的故事自然不止这么一点儿,都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事,能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享,在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

3.课件出示“然而故事是讲不完的,谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”,什么东西“比故事更美、更好。”师生交流这句话的意思?

“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

4.有感情地朗读课文,在小组内交流感受最深的地方。

五、列提纲

1.学习完了课文,想想课文是按什么顺序写的,试着给课文列一个提纲。

2.争当小导游给大家讲讲索桥的故事。

六、总结全文:

本文的重点是写桥么?

重点是写与索桥有关的故事,通过写故事来表现人物的精神特点,揭示全文的主旨。

七、小练笔

你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?这些故事中有有哪些具有美好心灵的人物。以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料,将搜集到的资料整理成一篇作文,写好后在全班交流。

【板书设计】

索桥的故事

介绍索桥

所见所闻无私奉献

索桥故事勇于牺牲

点明主旨造福人民

【教学反思】

索桥的故事》这篇文章故事简练,但意蕴深远,给人以启迪。但“索桥”什么样?在哪?它有什么作用?什么时候修建的?它有什么故事?这些问题对于学生都是陌生的,也都是它们想了解的,根据六年级学生的实际及本课的特点,重在培养学生的能力,因此在这节课的设计上我采取了“以读为本,自读自探自悟”的教学模式,将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终,旨在强调课堂上的一切活动,如感知、探究、感悟等,都以读为前提,也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

这节课,我启发学生按照旅游线路理解本文的写作顺序。通过感悟内容,让学生领会“人们美丽的手和心”,激发他们对美好事物的歌颂和向往之情,从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。特别是课前的预习,同学们通过自己查阅资料,掌握了很多和索桥有关的知识,培养了同学们的学习能力和自我探究能力。

另外,课件出示课本上的铁索桥图片,让学生直观感受图片并结合课本,对巴金站在铁索桥上看到的景物进行初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造,就变成了鲜活的、动态的场面。这里,对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。