送元二使安西第二课时教学设计

《送元二使安西》教学设计

执教人:柳双发

教学目标:

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点:

感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。

教学难点:体会作者送别元二时的依依不舍之情。

教学时间:一课时

教学过程:

一、师生对诗导入,营造氛围。

同学们,送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗,有人说离别是歌,有人说,离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因,人们是喜欢定居而难得远行的,因为一旦离别,人的前途和生命安危都很难预料。所以,以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗,送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“桃花潭水深千尺,”——生:不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽,”——生:唯

见长江天际流。从这千古流传的送别佳句中,我们读出了古人那深深的友情。这节课我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。板书诗题。

二、学习古诗,

(一)复习古诗学习的方法

师:同学们还记得学习古诗的四大步骤吗?

1解诗题

2知诗人

3明诗意

4悟诗意

师:同学们记性很好,这节课让我们一起根据学习古诗的四步法来学习这首诗。

出示全诗,生齐读。

(二)解诗题

生:我认为xx同学读得好!因为元二是一个人。

师:元二名元常,因为在兄弟中排行第二,所以又叫元二,是诗人的好朋友。请大家齐读诗题:送元二/使安西

师:元二去干什么?生:出使安西。

师:“出使”指什么?生:出差。

师:用现在的话可以说是出差,可内涵不一样。

2.介绍时代背景。唐朝的时候,国势强大,很多国家都想和唐朝建立友好关系,长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出

使,对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情,高兴的是可以为国家建功立业,做出贡献,忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯,不知道还能不能再见面了。

师:安西在哪?

安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称,在今新疆维吾尔自治区库车附近。

(三)知诗人

师:谁送元二?生:王维

师:你了解王维?

出示王维简介。

王维(公元701——761)唐代著名诗人、画家,字摩诘,山西永济人。他少年聪慧,9岁以文才出名,他通音律、绘画,长于书法,开创中国文人画画风,他的创作被誉为“诗中有画,画中有诗。”晚年他过着退隐生活。

(四)初读诗歌,掌握节奏。

师:了解了王维,咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

师:请同学们把这首诗多读几遍,注意:第一,字音要读准确;第二,节奏要读清楚。

(1)指名读。(3-4位同学读)师生评价。

师指导读准多音字“朝zhao”“舍she”“尽jin”的读音,生僻字“浥yi”的音。

(2)分男女生读。

师:不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?我读每句诗的前四个字,你们读后三个字。师:渭城朝雨……浥轻尘

味道更浓了。我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意节奏和韵律。

(五).明诗意。

师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪些词语?(伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁)师;带着这种感觉再读读课题。生读题:送元二使安西师:送别时的景是怎样的?谁来读读有关诗句?(出示)

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

师;大诗人苏轼说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”读读王维的这两句诗,你的脑海中出现了怎样的画面?生:渭城早上下了小雨,打湿了道路上的灰尘。

浥:湿润。轻尘:尘埃。

盖有青瓦的旅店外的柳树的枝叶绿得更新鲜了。

客舍:旅店。

师:请女生读帖两行诗,请一名男生来说说这幅画面带给你怎样的感觉?用一个词来形容一下。这幅画面带给你怎样的感觉?用一个词来说。(清新生机勃勃清爽明丽欣欣向荣)

师:谁能把这种感觉读出来?

师:让我们走入景中,去感受渭城的美。

师:我们看到了春回大地,柳枝吐绿的盎然生机——

生读“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”

师:看到了春雨润轻尘的清新,闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”

师:看到了春雨绵绵,道路湿润洁净,客舍青青。柳条嫩绿的清爽——

生读“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”

师:渭城的景色美吗?这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪,可王维无心流连这良辰美景,因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗?

生:没有感受到

师:从前两行诗中我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条,王维为什么选了这两种事物,他要向我们传达什么呢?雨给了你怎样的感受(生:绵长、惆怅)

师:愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的,古代有折柳送行的习俗,来到送别的地方,折下柳枝送给行人,表示折柳赠别。从汉魏到隋唐,这一习俗相沿下来。所以,古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是,;柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思,蒙上了淡淡的情愁。

配乐朗读一二句诗。

师:细雨如丝柳色青,离别情深意更浓。诗中有两句直接写离别之情的,读一读,你感受到了王维浓烈的离别情了吗?

课件出示:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

师:你感受到了什么呢?

生:诗人的依依不舍。(依依惜别)

师:元二要去的地方是哪儿?

生:安西。

师:在你的想象中,安西是个怎样的地方?

(出示安西图)荒凉。

师:王维要去的地方是哪儿?。生:要到安西去。

师:在你的想象中,安西是个怎样的地方?

出示安西图。

师:这里是少数民族居住的地方,那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样,说话也听不懂。

.体会渭城的繁华。

师:安西满目荒凉,人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢?

出示渭城图(繁华)

师:那从渭城到安西有多远呢?

再次出示唐朝疆域图。

师:从渭城到安西有3000多公里,古时候没有汽车、火车、飞

机,就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺,大漠茫茫,黄沙漫天,举目无亲,陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。友人能顺利到达安西吗?还能平安回来吗?有生之年还能再相见吗?

师:现在,你就是王维,元二即将远行,此刻你有什么话要对他说吗?

生读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

师:这是一杯怎样的酒?把你的感受读出来。

(痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽)师:据史料记载,王维在元二离开5年后就病逝了,这次送别成了永别,这首诗也成了千古绝唱。现在,你理解了王维的依依不舍了吗?

(六)悟诗情

师:千杯送别的酒,万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。听,是谁唱起了这忧伤低沉的曲子。

1、播放《阳关三叠》曲。

师:这是后人根据这首诗谱成的曲子叫《阳关三叠》,也叫渭城曲。

2.在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。

听,这熟悉的曲子再次响起,让我们再次诵读,读出你的感受。

三、拓展延伸(积累送别诗)

师:同学们还知道哪些送别诗吗?

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——唐高适《别董大》海内存知己,天涯若比邻。——唐王勃《送杜少府之任蜀州》洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。——《芙蓉楼送辛渐》劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。——唐王维《送元二使安西》

四、总结谈话,布置作业。

同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字——情,谁能大声有感情有节奏地背诵《送元二使安西》?

五、作业

1.课后背诵默写全诗

2.积累送别诗:《别董大》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉楼送辛渐》

板书设计:

送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘

客舍青青柳色新写景

劝君更尽一杯酒

西出阳关无故人抒情

依依惜别

《送元二使安西》教学反思

这学期语文组的教研活动要求老师上古诗词、古文,弘扬经典文化,我选了一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》教学。

一,整堂教学体现了课标中以学生发展为本的理念,把学生的知识拓展,能力提高,情感提升,贯穿于教学全过程之中,按照预设的以情为主线,以解诗题,知诗人,明诗意,悟诗情,几个环节引领着学生享受经典之韵味。

二,注重学习方法的指引,首先从已学过的诗词入手,通过对话的形式,激起学生学习古诗的兴趣,其次,在学习这首古诗时,教给学生学习古诗的方法,这样一来,以后古诗的学习就不惧怕了,并且以后举一反三,能自学更多的古诗文,达到授之以渔的目的。

三,对于任何知识的掌握,要遵循认知规律,由易到难,因此,教学中充分引导学生朗读,有教师的引读、指名个别读、男女生读、配乐诗朗诵,从读中去体会。在拓展延伸中,我让学生交流课前收集的几首送别名诗,以达到积累的效果。

当然,由于时间有限,有些环节的设计还不尽人意,课堂上老师讲的还过多,引导学生还不到位,看来我的教学机

制和驾驭课堂的能力还有待提高,真是,活到老学到老,还有三分没学到!