综合活动第一课时教学设计

群文阅读:送别组诗

渠东小学马圣玲

教学内容:

结合第七单元主题”珍惜”学习《别董大》《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》四首古诗。教学目标:

1.诵读古诗,体会送别诗特有的情感。

2.通过比较阅读,引导学生运用求同比异的策略,发现送别诗独特的内容与表现手法。

3.挖掘诗歌文化内涵,感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点:

引导学生感知诗歌意象,体会诗中情感,探索送别诗独特的表现手法。

教法:创设情境比较法

学法:自主合作诵读法

教学准备:

课件、打印阅读材料。

课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们,今天我们要上一节群文阅读课。这一节课,我们要学习四首诗歌。你们有信心吗?

同学们再过两个月小学生活就结束了,你们是否感到“多情自古伤离别”,是否感到“相见时难别亦难”。是否感到“此地一为别,萧萧班马鸣”“杨柳岸晓风残月,纵有千种风情便于谁说”是啊,离别是每个人都要经历的、也是人生逃不开的话题。尤其在古代,由于交通不便,往往一别就是数载,甚至一别就再也无法相见,送别也就成了永别。所以古人特别看重送别,留下大量的送别诗。今天,我们就来学习一组送别诗。

4.齐读课题。《送别组诗》

二、初读感知

1.师:这四首诗我们并不陌生,以前都曾读过,可以说脍炙人口,耳熟能详,是不是有种似曾相识燕归来的感觉,自己先来读一读,要读准字音,读出诗歌特有的节奏和韵律来。

生练读

2.四个学生读,师评价。(教师黑板上贴一首诗的名字,找一学生读一首,读完评价。)

三、群学会意

1.师:这几位同学不仅读得正确流利,还读出节奏和韵律来。不过,学好古诗单单会读是不够的,还必须理解诗句

的意思。我们来合作学习,同桌互相说说诗句的意思,然后填写第一份“群学单”。

生交流,师板书(目送劝慰劝酒踏歌)

师;这里有四种送别方式,谁愿意来表演?同桌先来商量商量,选择一个送别方式,分别扮演其中的人物。咱们来比一比,谁表演得最生动,最形象!

生讨论

预设:

(1)《送元二使安西》——劝酒

清新的雨后,湿润的空气,青青的客舍,翠绿的杨柳,王维送别朋友,请欣赏《送元二使安西》生表演。

师评价:你们演得很精彩,掌声欢送他们离开。

(2)《别董大》——劝慰

师:有请第二组表演《别董大》。

生表演。黄云密布,白日昏暗,北风吹燕,大雪纷纷,

本应是凄凉悲切的情景,可是高适却用自己的豪情劝慰了朋友的愁情,这两个同学一个把董大的失落表演出来,一个把高适的豪情表现出来,非常好,来,掌声送给他们。

(3)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——目送(配乐)烟花三月,春光明媚,繁花似锦,孟浩然要去扬州,李白为他送行,请欣赏《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。生表演。

李白一直目送着朋友的船远去,直至天际,

:这两位同学表演得很到位,特别是对话想象得很丰富,把掌声送给他们。

四、发现与感悟

1.师:看了大家的表演,犹如返景入森林的感觉,这些同学用他们的想象把我们带入送别的情景之中。学习古诗,除了想象情景,还可以做比较。下面我们来比较《送元二使安西》和《别董大》的相同之处和不同之处,完成第二份“群学单”,看看谁的发现多。

2.师:谁来说说相同点?

生汇报,师评价。

相同点:

(1)七言绝句:对,每首诗都有七个字,很细心的发现。(2)送别诗3)押韵:你的观察真仔细,哪些字押韵?……了不起的发现!(4)唐代诗人:第……个发现。(5)第一句都写景:这个发现一般人发现不了,你的能力真强,有一双火眼金睛,真棒!(6)不舍的感情:

真了不起,你们都是小小发现家!

这两首诗的不同点呢?

(1)地点:分别在哪?(2)方式:什么不同的方式?

(3)写景的感受不同:一个是清新,另一个是凄凉。为什么有这样的感受?是啊,清新的雨后,青青的客舍,翠绿的杨柳,这幅画给人感觉很清新轻松;《别董大》中黄云密布,白日昏暗,北风萧瑟,燕声凄凉,大雪纷纷,真是凄凉悲切啊!你的发现很独特,真是个小小发现家,掌声送给她!4.第二句的感情不同:从哪里看出来?对,一个是以后没有朋友,另一个是有朋友,《送》的感情是?(悲观悲伤)《别》的感情是?(鼓励乐观)。真是了不起的发现,掌声送给他。

师:一般人读这两首诗,只是读出不舍,我们却发现了不同类型的不舍,《送元二使安西》不舍中带有悲观,而《别董大》的不舍却是乐观!其实,这是一种反衬的手法。古人云:“以乐景写哀情,益增其哀。《送》就是这样,从清新的景

象写到悲观的不舍。而《别董大》则是以哀景写乐情”,这样别有一番韵味,给人的感觉更强烈。

4.我们把这种感受送回诗里,自己读一读这两首诗。

谁愿意来读一读?(2人)

师评价:我看到了凄凉的景,豪迈的诗人,真棒!

我看到了清新的景色,悲伤的诗人,真有感情。

5.下面的两首诗又有哪些相同和不同之处,我们按照刚才的学法,自己先仔细的读一读,然后我们一起讨论。

预设:

相同:(1)李白写的:作者相同。(2)……

不同之处呢?(1)李白送孟浩然,汪伦送李白:对象不同。第……个不同。第……个不同。(2)感情不同:《黄》是孤独,向往;《赠》是感动。(3)地点、方式。第……个不同。(4)人物:孟浩然大人物,汪伦小人物。

总结:你了解的真多,李白一生交友广泛,上至公卿大夫,下至乡村农夫。孟浩然是大人物,李白曾说“吾爱孟夫子,风流天下闻”,他也结交像汪伦这样的小人物。另外写江和水也不同,江代表愁如:问君能有几多愁,一江春水向东流,大江东去浪涛尽千古风流人物。只出现水代表快乐的情绪,水光潋滟晴方好,一双水汪汪的大眼睛,柔情似水等

诗歌是浓缩的精华,处处发现皆惊喜,这些诗文放在一

起就是群英荟萃,就会闪现出不同的艺术之花!这就是群文阅读课的魅力。其实,不管是怎样的送别,怎样的描写,都真挚表达了朋友间真情厚意所以“人间最美是真情”。我们来把这种感情放回诗中打上拍子来吟诵。

五、拓展延伸我的视角

你还知道那些送别诗

你是如何送朋友的互说:我送上一首诗给--。我送一幅画给--,天下没有不散的宴席,亲爱老师们下课就要走了。你们准备用什么形式送别他们呢?

我这里一本书《送别诗词三百首》作为礼物推荐给大家,读古诗品真情,以书传情寄托老师对你们的殷切厚望。另外,今年春节我也去了黄鹤楼与大家分享一下吧

天下没有不散的宴席,亲爱的老师们下课就要走了。

我们唱一支歌送给在座的每位老师会唱的一起唱,《送别》板书设计:

送元二使安西劝酒反

别董大劝慰衬

送别组诗黄鹤楼送孟浩然之广陵目送叙

赠汪伦踏歌情