成数板书设计

人教版2013版数学六年级下册

《成数》的教学设计

教学内容：教材第9页的内容。

教学目标：

知识技能：理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行成数和百分数之间的互相改写，会进行一些简单的计算。

数学思考与问题解决：能应用成数进行农业收成的有关计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

情感态度：对“成数”问题有好奇心，并获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：理解成数的意义，并会进行一些简单的计算。

教学难点：成数和百分数的联系。

教具学具：多媒体课件。

教学过程：

一、

创设情境，导入新课

谈话：昨天我们学习了商业活动中的“折扣”问题，今天我们来学习工农业生产和旅游业活动中经常出现的“成数”问题。（板书课题）

教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？或者听到过长辈们说过关于成数的话题吗？（学生汇报相关报导）

二，讲授新课

1、出示收集的报刊杂志关于“成数”的句子。

2、介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。

工农业生产和旅游业活动中，常用“成数”来表示。

成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。

例如,“一成”就是十分之一,改写成百分数是10%。“二成”呢?

生:“二成”就是十分之二,改写成百分数是20%。

师:“三成五”呢?

生“三成五”:就是十分之三点五,改写成百分数就是35%。

教师板书：

成数 分数 百分数

二成 十分之二 20%

2、小练笔

填空：

一成= － = ( )%

三成= － =（ ）%

四成五= － =（

）%

八成五= － =（ ）%

3、填表（课件出示）

4、试说说以下成数表示什么？

(1)150团22连的棉花产量比去年同期增长二成半。

（2）和平乡今年小麦获得丰收，总产量比去年增长一成．

三、自主探究，解决问题

1、去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？

（1）读题，分析题意，今年比去年多收一成五是什么意思？把谁看做单位“1”

（2）找出数量关系式。

18600+18600×15%

=18600+2790

= 21390（千克）

18600×（1+15%）

=18600 ×115%

=21390（千克）

答：今年收玉米21390千克。

2、某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（1）分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。

(2)、列式计算

方法一：=350-350×25% =350-87.5=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%）=350×75%=262.5（万千瓦时）

四、巩固练习

1、完成教材第9页“做一做”。

2、1、某县千年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

3、2、某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长三成。一月份出口汽车多少万辆？

五、课堂小结

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由交流各自的收获、体会。

板书设计：

成数

教学反思：

我在教学中注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息或者长辈的谈话中了解成数的话题等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,我引导学生讲练结合,积极地讨论解决问题的方法,主动地探索,勇敢地尝试。将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上,个别学习困难的学生还是有理解较慢的情况。由此看来,应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题多加练习。