《巴黎圣母院》教案和课堂实录

《巴黎圣母院》教学设计（第三课时）

教学目标：阅读随笔分享，并针对其中的问题进行阅读指导、拓展引导

教学难点：

1、对《巴黎圣母院》中反映出来的相关概念联系实际生活进行理解

2、如何从作品中读出更多更深的东西，并有条理地呈现在文字中。

教学方法：研讨、点评、PPT 教学过程：

一、导入：

在这堂展示课之前，同学们已经阅读了课本的相关内容，观看了《巴黎圣母院》的影片，绝大部分同学也完成了文字作品的阅读。在此基础上，同学们还完成了2000字的阅读随笔。这节课我们就来分享一下大家的阅读成果。

二、展示：

1、小组内展示、交流

2、优秀作品点评

（1）教师PPT展示

（2）学生推荐展示，并说明理由

三、问题指导：

1、在阅读随笔中，老师搜集到的同学们最普遍和最关心的问题（PPT）

（1）如何对“人道主义”概念进行准确的理解？以及当下社会哪些行为和现象属于这个范畴？

（2）《巴黎圣母院》是不是一部爱情小说？

（3）怎样才能写好一篇阅读随笔？

2、针对以上问题进行解答（PPT）

其中（1）明确概念，给出现实例子进行延展分析。

人道主义：源于欧洲文艺复兴时期的一种思想。提倡关怀人，尊重人，以人为中心的世界观，主张人格平等，互相尊重。法国大革命时期，把它具体化为“自由”、“平等”、“博爱”。

（2）先交给同学快速讨论。然后回到教材上对应内容，明确雨果写作的背景和特点。

（3）适当展示文字散乱和文字有序的示例，让学生形象感知。

3、总结：（PPT）

（1）《巴黎圣母院》的创作特色及人物理解给我们的启示：

A、美丑对照原则。

雨果笔下的美丑对照具有鲜明性、强调性。但绝对不是脸谱化。人物仍然具有多层性、复杂性。

B、浪漫主义

浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

虽然浪漫主义精神有着悠久的的历史，但浪漫主义的兴起，却发生在法国大革命之前，欧洲民主运动和民族解放运动高涨时期。它反映了资产阶级上升时期对个性解放的要求，是政治上对封建领主和基督教会联合统治的反抗，也是文艺上对法国新古典主义的反抗。

a积极浪漫主义：

敢于正视现实，批判社会的黑暗，矛头针对封建贵族，反对资本主义社会中残存的封建因素，同时对资产阶级本身所造成的种种罪恶现象也有所揭露，因而充满反抗、战斗的激情，

寄理想于未来，向往新的美好生活，有的赞成空想社会主义。代表作家有英国的拜伦，雪莱，史蒂文森，法国的雨果、乔治·桑，德国的海涅，俄国的普希金(早期)，波兰的密茨凯维支以及匈牙利的裴多菲等等。

b消极浪漫主义

消极浪漫主义者不能正视社会现实的尖锐矛盾，采取消极逃避的态度，他们的思想是同那个被推翻了的封建贵族阶级的思想意识相联系的。他们从对抗资产阶级革命运动出发，反对现状，留恋过去，美化中世纪的宗法制，幻想从古老的封建社会中去寻找精神上的安慰与寄托。消极浪漫主义的出现，实际上是被打倒的封建贵族阶级没落的思想情绪在文学上的反映。代表作家有德国的史雷格尔兄弟，即奥·史雷格尔和弗·史雷格尔，诺瓦里斯，法国的夏多布里昂，拉马丁·维尼，俄国有茹科夫斯基，英国有华兹华斯、柯勒律治，骚塞，等等。

雨果小说中场面的宏伟，剧情的离奇，人物性格的奇异，对善的歌颂与对恶的批判，浓厚的宗教色彩，人道主义的展示，都可以说是浪漫主义的体现。

C、时代背景

解读雨果的作品，绝对不能放过那些看似繁复的背景写作。知人论世，延展阅读，了解雨果的经历和思想，了解当时的大环境。

（2）随笔写作

A、行文的层次性，善用段落

B、角度要鲜明，尽量体现个体解读的独特性

C、处理好议论抒情和复述情节的详略关系，及内在关联

D、进行拓展写作的时候，注意找准关联点

E、打破作品固有顺序，进行关联式、主题式阅读和写作。

四、作业：

拓展资料比较阅读。并结合《巴黎圣母院》的相关知识，完成比较阅读随笔。

1、庄子《德充符》片段阅读

2、《悲惨世界》片段阅读