有几棵树优质课教案推荐

《有几棵树》教学设计

佛山市顺德区南沙小学康芷雅课题名称:北京师范大学出版社小学数学一年级上册第81-82页《有几棵树》教学目标:

1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法,体现算法多样化;使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;

2、培养学生的动手操作能力,初步的观察、比较能力;

3、培养学生合作学习以及数学应用的意识;能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题,并能应用已有的知识、经验和方法解决问题,在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。

教材分析:

20 以内进位加法中“8加几”,是在9加几进位加基础上学习的,也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图,让学生从身边的事物中提出加法问题,并通过自主探索、合作交流,发现计算方法,然后解决问题。教材不再出现一一点数的方法,在思维方法上提高了一步,在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

学情分析:

学生已学习了11~20各数的认识,初步理解了加法的含义,掌握了10以内的加减以及简单的“10加几”的运算,并且有刚学习的“9加几”做基础。学会了“凑十法”计算。针对学生认知水平的不同,教学时各有侧重。由于学生思维活跃、聪明、积极,经常会出现一些意想不到之处,所以对教学的设计应根据学生的变化而变化,让学生从自身的认识基础出发,主动学习。

教学重点:能正确熟练地计算8加几。

教学难点:培养学生算法的多样化,进一步理解“凑十”的计算方法。

教学资源开发与利用:

陶行知说:在生活里找教育,为生活而教育。这就要求教师从生活素材中去开发和利用可以用于教学的资源,是数学教学源于生活,适应生活的需要。小学生活泼好动,爱做游戏,且专注事情的时间有限,所以本课练习我设计了游戏环

节,使学生的思维持续处于兴奋状态。

教学过程(教学环节与设计意图)

一、创设情境,导入新课

师:有一位著名诗人说过:冬天来了,春天还会远吗?同学们喜欢春天吗?让我们一起来憧憬一下春天!春天来了,小树发芽了,田野里一片绿油油的景象。你知道每年的3月12日是什么节日吗?对,是植树节,这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节,淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。淘气种了8棵树,笑笑种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗?

学生提出数学问题。

师:同学们真棒,提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题:一共有几棵树?(板书课题:有几棵树?)

(设计意图:关注数学教学中的人文教育,注重培养学生的问题意识。通过创设淘气和笑笑植树的情境,指导学生根据情境提出数学问题,激发了学生的问题意识,培养了学生提问题的能力,有渗透了绿化环境爱护花草的教育,促进学生的主动发展。)

二、自主探究,合作交流,领悟算法

1、学生独立探究

师:哪个小朋友能根据提出的问题列出算式?

(学生列式。可能有:8+6=14或6+8=14。)

师:有的孩子已经把得数算出来了,可有的还在数着手指头,能告诉老师你是怎样又对又快地计算出来的?介绍给大家好吗?

师:现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树,摆一摆,算一算8+6等于几?你是怎么计算的?你有多少种方法?把你的想法和你的小伙伴说一说。

学生同桌间一起操作,思考,交流。

2、汇报方法

师:现在请小朋友们说一说,你用了什么方法?学生代表汇报交流。可能有(预设):

方法(1):数一数的方法。数一数后面一排有8棵,前面一排有6棵。一共

是14棵,8+6=14。

方法(2):先把6给8两个,还余4,2加8得10,10再加4得14。(凑十法)

方法(3):把8分成4和4,6和4加起来等于10,10再加4等于14,总共就是14棵树。(凑十法)

方法(4):从8棵接着往后数6个数,一共14棵。8+6就等于14。

方法(5):根据9+6=15,8+6就等于14。

方法(6):根据10+6=16,8比10少2,所以8+6=14。

3、选择自己喜欢的方法

师:小朋友们真了不起,想出了那么多的计算方法,我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中,你最喜欢哪种方法?说给你的小伙伴听听。

学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。

师:看来同学们最喜欢第二种计算方法:把6分成4和2,2加8得10,10加上4等于14,它还给这种方法取了个名字,叫“凑十法”。在刚才的几种方法中,“把8分成4和4,6和4加起来等于10,10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时,可以选择自己喜欢的方法进行计算。

师:学了这么长时间了,小朋友们都累了吧?让我们一起来唱首歌放松放松吧!这首歌的名字叫《凑十法》,学会了唱这首歌,能帮助我们快速计算20以内的加减法哦:

凑十法

1919好朋友,2828手拉手,3737真亲密,4646一起走,55凑成一双手!

4、试一试

师:看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了,老师真为大家开心,现在请同学们利用刚学会的《凑十法》儿歌,看一看你能看懂下面是用什么方法计算8+6的吗?

做一做书上第81页的“圈一圈,算一算”,做完之后要认真检查一遍,比一比哪位小朋友最细心。

学生用自己最喜欢的方法计算。

(设计意图:新课标提倡算法多样化。本环节,我基于学生的知识与生活经验,为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间,引导学生用多种方法解决问题,并对学生合理的方法给予肯定,在学生体验成功的同时,感受了算法多样化。同时,教师又不急于告诉学生哪种方法最简便,而是引导学生在练习的过程中自主实现算法的优化,有效培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。)

三、趣味闯关,实践运用,解决问题

经过同学们的合作发现,以及老师的归纳总结,想必同学们受益匪浅!但是啊知识的宝藏必须要孩子们开动灵活的脑袋才能据为己有,所以时间老人设计了这个需要“过五关斩六将”的游戏环节来考验同学们是否真正掌握了本课的知识。孩子们有信心闯关成功吗?

1、第一关:搭积木

师:搭积木也是一门学问呢,应该怎样搭才能快速地计算出一共有多少块积木?

2、第二关:翩翩起舞的蝴蝶与蜻蜓

师:春天过去了,夏天来了,蝴蝶在花间跳舞。(出示蝴蝶图)花丛中有8只蝴蝶,飞来了7只蝴蝶,你能提出什么数学问题呢?

学生提问。可能有:一共有多少只蝴蝶?

师:小朋友们,要求一共有多少只蝴蝶?我们怎么列算式呢?学生列式并计算:8+7=15。

师:花丛中不但有蝴蝶,还有蜻蜓呢,一共有几只蜻蜓,你是怎么列式计算的呢?学生列式计算:4+8=12或8+4=12

3、第三关:我是计算小能手

师:看谁算得又快又正确!

4、第四关:小蚂蚁搬家

师:我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物,其实在花丛的下面还有一

群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件:小蚂蚁搬家)哦,小蚂蚁在搬家呢!

师:我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?

学生说方法,并算一算。

师:同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家,你们真是乐于助人的好孩子。

第五关:采购食品

师:学校准备举办大食会了,大家分工合作采购食品,淘气的任务是给班上的15个爱吃汉堡的同学买汉堡,每人一个,那么他应该买哪两盒合适呢?为什么?

(设计意图:低年级的学生年龄小,注意力时间短,为激发学生的学习参与热情,在实践运用环节,我把练一练中的两道设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁之间的故事情景,让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了新知。)

四、全课总结

师:今天我们一起探讨了“8+?”的计算方法,你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习,老师相信你们会通过自己的观察与努力,在成长的路上有更大的收获。

课后作业:

(1)算一算,比一比。

8+2+5= 8+2+6= 4+6+2= 3+8=

8+7= 8+8= 4+8= 8+3=

(2)先圈一圈,再算一算。

(3)看图列式。

板书设计：

教后反思：

在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆地用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸发出来。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化要在尊重学生的独立思想的基础上进行的。这几种算法在我们看来不尽完美，表达得也不够清晰明确，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法才是最好的。