资料摘要
《人类的“老师”》教学设计1教学目标:1.学习并掌握本课生字,新词。2.理解文章,说说人类受到哪些“老师”的启示。3.通过本课教学,激发学生爱科学,学科学的兴趣,并培养学生从小养成爱学习的习惯。教学难点:学生体会人类受到了哪些“老师”的启示。教学过程:第一课时一、揭题,导入新课。1.板书课题。(24
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- 2018-04-26 08:09:00
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24 * 人类的“老师”教案推荐
未知
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关键词：24 * 人类的“老师”教案推荐
正文
《人类的“老师”》教学设计1
教学目标:
1.学习并掌握本课生字,新词。
2.理解文章,说说人类受到哪些“老师”的启示。
3.通过本课教学,激发学生爱科学,学科学的兴趣,并培养学生从小养成爱学习的习惯。
教学难点:
学生体会人类受到了哪些“老师”的启示。
教学过程:
第一课时
一、揭题,导入新课。
1.板书课题。(24、人类的“老师”)
2.本文题目有什么特点?
3.看了课题你有什么想说的?
二、初读课文,理清文脉。
1.录音范读。
2.生用笔圈出生字,新词。
3.学生自由轻声读课文,找出人类的老师们。
4.反馈信息。
人类的“老师”是谁呀?
5.再次读课文,小组交流。
每个自然段写了什么?
第一个自然段:写自然界中可以充当人类的老师很多。
第二个自然段:写人类受到鸟,蜻蜓,苍蝇等生物的启示,造成了性能优良的飞机。
第三个自然段:写人类受到鲸鱼的启示,提高了轮船的航行速度。
第四个自然段:写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示,设计出许多轻便,省料的建筑物。
第五个自然段:写人们模仿袋鼠造越野汽车,模仿贝壳造坦克。
第六个自然段:写广大生物界是人类的好老师。
三、学习生字。
1.请老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。
2.出示本课学习的生字,全班齐读。
3.让学生选择自己最喜欢的段落读读,全班交流并及时正音。
(1)读文中的有拼音的字和词,认真读准字音。
(2)给生字组词。
(3)齐读课文。
(4)读你最喜欢的段落。
四、指导写字。
1.认真观察生字,强调需要注意的地方,如形近字,音近字的区别。
2.重点指导:“蝙”、“蝠”、“祸”、“键”、“鲸”。
3.要求学生书写生字。
五、作业。
1.写生字和词语。
2.自主积累好词佳句。
第二课时
一、复习,导入新课。
1.听写词语。
2.同桌互相批改。
二、学习课文。
(一)学习课文第一、二自然段。
1.指名朗读课文,师生共同评价朗读情况。
2.学生自主学习这两段。
3.反馈学习情况:你读懂了什么?
4.你能说说蝙蝠为什么是人类的“老师”吗?
5.哪一句话说明能当人类“老师”的生物很多?
(二)学习课文第三自然段。
1.指名朗读课文。
2.自主学习本段。
3.反馈学习情况:你读懂了什么?
4.你遇到了什么难题?(学生自由发言)
(三)学习课文第四自然段。
1.指名朗读课文。
2.自主学习本段。
3.人类收到鸡蛋的什么启发?(鸡蛋的“薄壳结构”)
4.受到启发,有什么作用呢?
5.全班齐读本段。
(四)学习课文第五自然段。
1.学生范读课文,先自主学习本段。(给学生充足的学习时间)
2.学生自主学习本段,并提出质疑。(如:越野车怎么和袋鼠联系上的?)
3.反馈学习信息。
4.体会本段中省略号的作用。
(五)学习课文第六自然段。
全班齐读本段。
(六)学习课文第七自然段。
1.全班齐读本段,并理解这段话的含义。
2.教师举出一个人类的好老师作为知识拓展,如:
有锯齿的草——锯子
大大的荷叶——雨伞
三、作业。
1.说说人类还有哪些好“老师”?
2.用“无论……都……”、“既……又……”造句。
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