习作第二课时教案

作文教学

作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。师生都付出许多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小学生的写作水平呢？通过《语文课程标准》的学习，我总结出以下几个方面。

一、

培养学生的听、说、读、写能力。

作文水平高低是学生听、说、读、写语文综合能力高低的具体体现, ,教师要注重培养学生的听、说、读、写能力，有助于学生写出好的作文。教师通过讲解和示范作文，让学生把握要点，掌握习作的技巧，培养其写作的兴趣。在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为写作训练的中心任务。新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，较灵活多变，如"你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成一篇日记，再与同学们交流"；又如"你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写下来,在与同学交流"，面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同想法，写出别具一格的文章。这些有个性化的作文题目，贴近生活，让学生写出了自己的个性，说出了内心的真实想法，写出了高质量的文章。所以作在日常的教学中我们就要注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在潜移默化中学会习作，写出好的文章。

二、注重平时的积累，积累对引导学生学习，写作起着十分重要的作用

1、根据课文内容来积累，《新课标》提出要"重视文本"。很多课文的思考题中都有"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句"这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。比如：在教完《秋天的雨》这课后，我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。

２、通过学习优秀作品进行积累，单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，"读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。"正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

3、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每周写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。 三、

学会观察，吸收素材

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。写作时便会"文思泉涌，得心应手"。同时教师应帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。

四、多种方法对学生进行习作练习

１、语言技能训练法,每堂语文课前5分钟，学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，口语交际训练、各种文体的片断训练等等，细水长流，以此来训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

２、专题训练法,在一段时间里，集中训练一个专题。如写景专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。任何体裁都可以采用这种方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。

３、提纲训练法,此法目的是增加训练密度，节约训练时间。例如训练记叙文时，教师可启发学生提出一些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在众多的题目里，选出一个，然后要学生只拟题纲，不求成文，此法要求学生在有限

的时间多角度进行立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作益上收到了事半功倍的效果。

总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，提高小学生的作文水平。