习作名师教学设计2

与大自然对话

——人教版六年级上册第一单元习作设计

1. 提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力，感受自然界的和谐美好。

2. 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.选择一项完成习作，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

一、铺垫入课，激发兴趣

1. 回忆本组课文的学习主题。

2. 师：课文为我们展示了几个大自然的美景。请同学们快速浏览课文，说说你对哪些“美”景印象特别深。

（学生浏览课文进行交流，师相机指导点拨。）

3. 师：刚才同学们谈了自己阅读课文后的不同感受，关于大自然，每个人都会有不同的感受，这些课文就是作者对大自然的感受。今天，我们也要一起来说一说、写一写这个奇妙的大自然，说一说我们对大自然的独特感受。

二、自学提示，明确要求

1. 引导学生自读“口语交际·习作一”中的学习提示，整体了解本次习作的内容。

2. 交流：本次习作的要求和内容分别是什么？

3. 师相机明确每一项习作的要求和内容。

（1）把自己想象成大自然中的一员，想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

（2）选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。

（3）在丰富多彩的暑假生活中挑选看到的风景名胜，或一件有意义的事写下来，注意写出自己的感受和体会。

三、分类导引，学习写法

师：明确了写作的目标，那么怎么来写好其中的一篇呢，我们先一起来作一些交流和探索。

1. 把自己想象成大自然中的一员，想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

（1）回忆《草虫的村落》的写法，作者是站在什么角度来写的，是怎样写具体，又是怎样写得有情有义的。

学生交流，教师相机小结：作者把自己当成一只爬行的小虫。站在小虫的角度来到了草丛，遇到了一个大黑甲虫，看到了草丛里的不同景色以及昆虫们是如何劳作的。作者看到小虫们是如何打招呼，想到了它们之间的关系如何，看到昆虫们在进行鸣叫，想到了它们在办一场音乐演奏会，看到小虫们在运食物，想到它们在辛勤地劳动。

（2）指导如何写好这一类习作。

师：写好这一类习作，可以把自己当成是一种植物或一种动物，也可以是一种自然现象。要采用第一人称的口气，用拟人化的方法来写出生动的故事情节，写出有趣的细节，可以写它们的对话、行动、活动，等等。

2. 选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。

（1）教师播放一段声音，让学生听有什么声音？

（预设有风声、雨声、开门声、猫叫声）

（2）听到这些声音，你想到了什么？

学生交流，教师点拨，重点是指导学生发挥想象，加入一定的生活细节。

（3）发散习作内容。

师：老师刚才播放了几种声音，但世界上的声音各种各样，你可以准备很多的小纸条，每个纸条上写上一种声音，然后随机抽出这些纸条，看会有哪些声音，再想一想你可以编出怎样的故事呢。

3. 在丰富多彩的暑假生活中挑选看到的风景名胜，或一件有意义的事写下来，注意写出自己的感受和体会。

（1）出示收集到的学生照片，回忆暑假生活。（照片主要是两方面内容：一是游览风景名胜；二是参加活动所做的一些有意义的事。）

（2）师：回忆了同学们精彩的暑假生活，我们怎么样把这些生活写下来呢？我们可以参考课文《山中访友》《山雨》《索溪峪的“野”》是怎样写的。

交流点拨：假如你要写看到的风景名胜，你可以借鉴《山中访友》《索溪峪的“野”》来写，《山中访友》把大自然的景物当作自己亲密无间的朋友，是可以和自己交流的朋友。《索溪峪的“野”》从山是野的、水是野的、山上的动物是野的、连游人也渐渐“野”起来四个方面写了索溪峪的“野”。假如你想写暑假里的一件有意义的事，你可以学习《山雨》的写法，《山雨》按“雨前、雨中、雨后”的顺序，先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的雨声，作者通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法描绘出了山雨的特点。

（3）师：回忆了课文的写法，你打算如何来写暑假里看到的内容呢？

交流：对看到的风景名胜可以分几方面来写，也可以按照一定的事情发展顺序来写。

四、独立写作，完成初稿

学生自主挑选一项内容，在课堂上完成习作初稿。（教师提示学生发挥联想和想象，写出自己的真实感受。）

五、梳理方法，指导修改

师：同学们都挑选了自已感受最深的内容，完成了写作的初稿，俗话说“文章不厌千遍改”，围绕这一次的写作要求，大家的初稿还有修改的空间，我选取了三位同学的习作（三项内容，各选一位学生作代表），一起来评一评，相信在评的过程中会给大家一定的启发。

2. 出示评议要求：

（1）关注题目，是否吸引人。

（2）关注想象，是否独特，是否写出了自己内心的真实感受。

（3）关注表达，是否做到了文通句顺。

3. 指名读例文，围绕要求进行评议，特别评议是否写出了内心的真实感受。

4. 读议完成后，重点指导：怎样才能把自己真实的感受写具体。

师：三位同学的习作内容各不相同，但有一个要求是相同的，那就是要把自己真实的感受写具体，那么如何把自己的感受写具体呢？

（1）结合《草虫的村落》，指导调动多种感官写具体。

看一看，在草虫的眼里看到的大自然是怎样的呢？那在习作中，你挑选的角色看到的大自然景物又会有哪些呢？

听一听，在草虫的村落里听到了音乐会情景是怎样的呢？那么你在这个角色里又会听到什么呢？摸一摸，你的习作中，有摸到的景物吗？感受是怎样的呢？

闻一闻，你在怎样的环境里，会闻到什么样的气味呢？你是喜欢还是厌恶呢？

想一想，草虫看到了很多的甲虫想到它们在交流，它们在劳动，你的习作里又看到什么，想到什么呢？

（2）联想前因后果，指导前后联系写具体。

师：在第二类（声音）习作中，我们要把几个声音通过想象联系起来。那么如何写出自己的

感受呢？

出示：想一想，主人公是谁？

想一想，为什么会有这些声音的，发生了一件怎样的事？

想一想，这些声音之间的前因后果是怎样的？

（3）结合《山中访友》等课文，指导由此及彼写具体。

师：想一想，《山中访友》中的作者到了山中看到了山里的老桥、树，把它们当成自己亲密的朋友，产生出那么多的联想，你在风景区游玩的时候，想到这样去交流吗？

六、独立自改，小组互改

师：相信刚才的评改提示，会给大家很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进修改。

修改的时候，请运用好“增”“删”“调”“换”的符号。

1. 学生独立运用修改符号修改。

2. 小组成员之间互批互改。