25 小萝卜头的故事教案1

课时

2 课题

25 小萝卜头的故事

课型

精读

知识与技能 1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。 2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。 3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。 教学4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。 目标

过程与方法 1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。 2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。 3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

情感态度与价值观 1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。 2、激发学生有感而发的情感。

1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具学法

体语境中正确拼读多音字“看”。

重点2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能教具 难点

力，并能用自己的语言讲述这个故事。

学具

3、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。

教学设计

设计意学生个案设计或图

活 动课堂生成资预设

源

一、谈话激趣

导入新课

通过介

师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，绍小萝

今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意卜头的

思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事资料，

吗？如果你知道可以向大绍。学生介绍课前搜集的资使学生

料。 对他有

二、初读课文

整体感知 所了

教师组织学生自学生字，弄懂文章主要讲述了一件什解，介

么事。

绍背景

１、学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”的资料，

读音。

使学生

２、学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意能走进 学生

思。要求：不出声、不动唇、不指读。 文本，如果能

３、自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与为学习说出他

同座或学习小组的伙伴讲一讲。 文章做渴望自

三、理解课文

深化主题 铺垫。 由就更

师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的好了。

拥有涓涓细流 做研究型教师

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印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？ 教师出示培养学

课后练习题二中的两组段落。 生自学 1、学生读熟段落。

生字的 2、联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在能力。 看什么，想些什么。重点理解“若有所思”是什么意培养学思？小萝卜头想到了什么？

教师要引导学生结合小萝生默读卜头的生活背景理解他为什么会有这样的想法。文中能力。人物小萝卜头的思想对于学生来讲通过读文章来体会让学生会有些困难，所以从具体句子入手，由学生自己分初步感析，再来体会，难度会小些。 使学生明白人物的性格知课文特点与他所生活的时代背景有直接关系。 拉近了学生内容。

与文本之间的距离。

四、回归整体

读中再悟 充分发师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。

教师要特别注意引导 挥学生的主体学生可能提出的问题有：

这么漂亮的飞虫，小萝卜头又很喜欢，为什么还要把它放了呢？ 学生可能会认为作用，让学生因为小萝卜头爱护昆虫所以才放的，因此教师引导学一点一生首先从文中找到描写飞虫漂亮的语句读一读，然后点地体再找一找从哪可以看出小萝卜头很喜欢飞虫，最后再会出小回忆小萝卜头当时的想法。接着分析小萝卜头为什么把它给放了。

学生再读文章，充分地在读中去体会。 萝卜头的人物恰当的引导能让学生更充分的理解文章内容，体会小思想。 萝卜头对自由与解放的渴望。

五、拓展延伸，积累实践

师：同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟

弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。我们还可以读

一读你喜欢的历史人物故事。你还可以给文中的小萝

卜头写一封信。

扩大知识面，增加积累，为综合运用

五的口语交际打基础。

拥有涓涓细流 做研究型教师

体会小萝卜头对自由与解放的渴望。

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板书设计：小萝卜头-------渴望自由

课后反思：

拥有涓涓细流 做研究型教师

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