习作教学设计内容推荐

我敬佩的一个人

教学目标：

1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出敬佩的地方，并注意情感的自然流露。

2.掌握通过描写人物的语言、动作、神态等写具体的方法。

3、善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。

教学重难点：引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情.

教学过程:

课前交流：

出示两组词，一组歌颂人物的品质，一组批判人物的品质。

持之以恒

自强不息

公而忘私

诚实守信

拾金不昧

知错就改

有始无终

贪生怕死

自私自利

背信弃义

见利忘义

厚颜无耻

1、读这两组词，问：你喜欢哪些一组，为什么？趁机引出“敬佩”。敬佩就是敬重佩服。今天我们的习作就跟“敬佩”有关。（板书：敬佩）

一、教给方法，学习审题。

（1）师：我们先来回顾一下习作的步骤：审题

选材

构思

写作

修改

（2）第一步：审题。

（相机补充完题目）：我敬佩的一个人

问：这次习作写什么呢？（默读书上习作要求）师根据学生的回答倒推：写人、写一个人，写这个人是让你“敬佩”。小结：通过审题，我们明白了这次习作是写人的文章，这个人是让你敬佩，注意是写一个。

师：同学们，我们在学课文的时候，都要针对课题进行质疑，其实在审这种命题作文时也可采用这样的方法，就是质疑法。对这个题目，你有什么疑问？

a、我敬佩的这个人是谁？（师：你通过质疑，明白了是写人文章。）

b、我敬佩他什么？（师：我敬佩他什么呀？他什么值得我敬佩呢？你看，中心又出来了。）

c、我为什么敬佩他？（师：你通过质疑，知道了写人的文章还要把原因写出来，而这个原因就要通过具体事情来体现。）

小结：我们通过质疑法，就把习作写什么弄得清清楚楚了。弄清了什么，接下来我们就进入“选材”

环节。

二、拓宽思路，学会选材

1、师:同学们，在我们身边，肯定有许多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。现在我们就打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你记事到现在，你都敬佩过哪些人？（随机点拨：亲人、老师、小伙伴、熟悉的邻居、陌生人……）

2、确定一个习作对象。

同学们敬佩的人可真多啊！不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。（在板书的课题上标注）请静静地想想，在这些人中，你最敬佩哪一个？再来说说。

3、既然你最敬佩他，那你敬佩他什么呢？请在作文纸写写（生先写一句话“我敬佩他……”再交流。）

4、交流，练习。

师：刚才交流的是你们敬佩的，老师也有敬佩的人，来看看，我敬佩他什么呢？

片断一

谢娜小时候，家里很穷，父母曾劝她放弃读书，但她倔强地坚持上了小学。14岁的她，一个人赶往北京参加比赛。在比赛快要结束时，她深情地注视着远方，说:“辣四从法国兰部开始的（那是从法国南部开始的）……”。评委们你看看我，我看看你，因为浓重的方言，她被淘汰了。但是，她并没有因此放弃自己的梦想，而是吃着泡面努力学习普通话，她相信:只要努力就有希望!后来，她成为了湖南卫视《快乐大本营》的著名主持人。（持之以恒）

片断二

有一年，我国著名的数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会。

一天，华罗庚收到一封来信。信上大意是，读了您写的《堆叠素数论》这本书，觉得这本书写得很好。可是经过反复计算，发现书里有一个问题的计算是错误的。如果把这本书比作一颗“明星”，那么，这个错误就好像一粒“微尘”。希望您能更正。华罗庚读完信，翻开书来看，再一算，果然有错，他赞不绝口：“真的太好了，他的意见完全正确，有着很高的才华！”华罗庚把写信的青年人请来参加会议，这青年就是陈景润，后来成为有名的数学家。

就这样，华罗庚从自己的错误中发现了一个难得的人才。（华：知错就改）

片断三

夏天的一个下午。太阳像一个大火球高挂在空中，一丝风都没有。花草都无精打采地低着头，昏昏欲睡.连柏油路都晒软了，印上了一条深深的车

轮印，我走在放学的路上,戴着帽子，但仍然满脸淌汗，此刻多么盼望吃个雪糕解解渴呀! 走着走着，看见前面有一群人正在买雪糕，我觉得口渴难忍，也挤进人群，买了一根.咬了一口雪糕，哇！真舒服，从头凉到脚。我随手把雪糕纸一扔，雪糕纸飘飘荡荡，正好落在果皮箱外面。我有心跑过去捡，转念一想：算了，不就是一张雪糕纸嘛，没什么了不起的，于是，便继续朝前走。

过了一会儿，我来到一个岔路口，看见一个五六岁的小男孩举着一个雪糕向妈妈跑去，一边跑，一边喊：“妈妈，给你！”他跑到妈妈跟前,一只手把雪糕送到妈妈嘴里,一只手把雪糕纸扔到了地上,他的妈妈俯身拾起雪糕纸说：“土地公公和你一样爱干净，你把它的衣服弄脏了，它会生气的。这环境卫生要靠我们大家来保持，那边有果皮箱，妈妈和你一起把雪糕纸扔到箱里去。”说着，他们一起走到果皮箱前，把雪糕纸扔了进去。

望着这情景，我的脸刷的一下子红到了脖子根，那母子俩的举止、言行，就像一块石头，打破了我心灵的平静。（爱护环境的妈妈）

师：（每个片断都问）读了刚才的这个片断，我敬佩他什么呢？你是用什么方法概括出的呢？（根据学生的回答，梳理出方法：1、抓重点词概括。2、抓人物的语言、行动等细节描写来概括。3、通过对比来找人物的优秀品质。）

三、紧抓描写，指导习作

同学们，刚才我们用这些方法概括出了“我敬佩这个人的优秀品质。那现在你觉得刚才你写优秀品质是否恰当呢？不恰当的可以改一改。（出示一版优秀品质的词让学生选。）

刚才我们弄清了“我敬佩他什么”，那我们怎样把敬佩写清楚、写具体呢？（生先交流）。老师有一个很好的方法想不想学？那老师就教你们。看着刚才写的一句话，关键词是什么？看着这个词，你会想到些什么？（由词想到了一件事）那在这件事中，印象最深的是什么呢？（引导：引出语言、动作、神态等）

小结方法：我们由一个词想到一件事，再想到这些细节，这个方法就叫一词扩开法，用上这种方法就可以把这个词写清楚、写具体。其实这种方法在本单元中已经用到了，举例

《两个铁球同时着地》就紧紧围绕伽利略爱思考的一件事。而《全神贯注》《鱼游到了纸上》《父亲》都是用上了人物的动作、神态、语言等来写。看着词

想开，先想到一件事，再继续扩就可以想到事中人物的动作、神态、语言等来写就把刚才同学们说的支言片语用一条线给连起来了。现在我们就来试试这种方法。请同学们以刚才写的那一句话作总起句，按刚才老师讲的“一词扩开法”，以总分结构来写清楚、写具体。

1、生写后交流，引导如何写清楚、写具体。

2、交流时先问：你敬佩的是谁？敬佩他什么品质？）

清楚：把一件事的起因、经过、结果写完整了。（评时点总分结构。）

具体：抓住动作、神态、语言、心理活动写具体了。（学生说后师问：这样的描写凸显出了人物的品质了吗？让学生明白细节描写是为品质服务的。）

小结：用上“一词扩开法”，把一件事按起因、经过、结果来写清楚、围绕人物的品质抓住细节描写来写具体，就是好文章了。

3、现在，你再结合刚才的评讲看看，自己有哪些可以改进的地方，马上进行修改。（生先改，然后进行展示。展示时让学生自己说为什么这样改。师适时扣板书点评。）

4、小结：同学们，我们身边有许许多多值得我们敬佩的人，他们的事迹应该让更多的人知道。所以，我们才把自已所敬佩的人写下来，让更多的人尊敬他，学习他。我们在本节课已经完成了这次习作的主体部分，如果再给这篇文章加上开头、结尾就是一篇完整的文章。

四、整体构思，形成文章。（对开头、结尾略介绍一下即可。）

开头：开篇点题。

经过：

a、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

b、细节描写：外貌、语言、神态、动作、心理（刻画人物的方法，抓住人物的写好人物的动作、外貌、神态、心理、语言。）

c、修辞方法：比喻、拟人、夸张

结尾：照应开头