2 火烧云优质课一等奖

《2.火烧云》教学设计

教学目标

1、正确认读12个生字，理解生字词。会写田字格里的11个生字。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索子让的兴趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。选自己喜欢的段落背诵下来。

教学难点：激发学生热爱自然、观察自然、探索子让的兴趣。

教具准备：（录像：火烧云）

课时安排：3课时

教学过程：

教学过程

第二课时

设计意个性化修图

改

复习导入：上节课我们学了谁的一篇文章？你认为

是什么样子的？（指名回答）今天继续来学习这一

课。

一、学习新课

你看到这些火烧云，你的心请怎样？

激发学生的想象思维，激

3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面起学生的兴上的景象。（第一自然段）

趣，迅速进入

这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就学习状态。

从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到

了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步

骤：

1.文中是写什么时候的火烧云？

2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧

接着写的什么？（读读、划划）

多种方式检3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写查学生朗读霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）这霞情况，调动他

光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为们的学习积火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺极性。

人的效果

（首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。）

二、学习3-6段

1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么

样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到

东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句

子）

2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做——

（火烧云）

3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们

默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

4、（出示练习题：这地方的火烧云变化

_______，一会儿_______的，一会儿_______的，

一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练

习）

5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你

还能说出几种来吗？

6、从“一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。”我们可以看出火烧云的变化怎样？

（很快）

7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注

意语气的轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容？（五颜

六色

五彩缤纷

五光十色

色彩缤纷）

总：第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成

的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，

景色醉人，气势壮观。

9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请

同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现

样

子

变化

消失）

10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示

句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，

脖子也长了，尾巴可不见了。）

（1）找出描写变化的词。（作者在对火烧云的动

态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空

出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写

动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大

起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，

但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。

这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化

万端刻画得入神）

（2）指导感情朗读：重读加点的词。

（3）感情朗读第四自然段。

首先提出悬

11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第念，激发学生五、六自然段。课文写火烧云的形状千姿百态、变求知欲，再通幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻过读、划、思句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表议学习，印象现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见会更深刻。

了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、

“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还全班交流有有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”利于孩子们等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的之间互相学特点。

习，取长补12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形短。

状变化的特点是——（快、多）

13、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

14、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

三、总结并布置作业

同步

板书设计：

颜色

火烧云变化快、多

形状