12送给盲婆婆的蝈蝈儿优质课教案整理

12 送给盲婆婆的蝈蝈儿

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

【教学重难点】

理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

【教学课时】

2课时

【教学准备】

生子卡片、多媒体课件

第一课时

【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学过程】

一、导入

1、直接导入

今天，老师和同学们一起学习课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）认识它们吗？

一生领读，其余学习跟读。

2、学习词语。

（出示课件：词语）你能读好它们吗？

开火车读。

二、品读课文

（一）、学习第一自然段

1、今天，我们学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）

2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）

那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）

3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）

4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。

（二）、学习第二自然段

1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）

2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）

3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）

4、指导朗读。

【课堂作业新设计】

一、读拼音，写汉字。

pó pó lín jū nín hǎo tì huàn ( ) ( ) ( ) （ ）

qí tián yě pū dǎo 一( ) ( ) ( ) 二、根据课文填空。

歌声会把您（

），让您看到（

），闻到（

），听到（

）。

答案;一、婆婆 邻居 您好 替换

起 田野 扑倒

二、领进山野 小溪里滚动的清波 山花扑鼻的花香

百鸟齐鸣的欢歌

第二课时

【课时目标】

激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

【教学过程】

一、学习第三自然段

1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？

（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声------ （看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园------ ２、是啊，歌声会领您走进—— 看到小溪——

歌声会把您带回—— 想起往日——

能把这种欢乐的感觉读出来吗？

3、指导朗读。

指名读、齐读、分组读。

4、同桌合作

歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？

用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！

三、学习第四自然段

1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）

2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）

3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）

4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯------）

5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）

6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯------”声音由重到轻。

四、通读课文，体会感情

故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？

生：我是一个懂事的孩子。

生：我是一个关心别人的孩子。

生：我是一个尊敬老人的孩子。

师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。

师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把你手中的语文书送给老师？

（生开始了行动------）

师：现在来说说你们的体会吧! 生：走路不方便，搞不清方向。

生：看不见，不敢向前走。

生：总是撞到桌子。

生：很难过，什么也看不到。

生：很害怕。

------ 师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？

生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人------ 师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）

师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？

【课堂作业新设计】

一、给下列字组词

故（ ） 识（ ） 婆（ ） 能（ ）

爱（ ） 雨（ ） 出（ ） 朋（ ）

二、分清“你”和“您”；

老师说：“小毛，（ ）的作业完成了吗？”

奶奶，（ ）走路小心呀！

三、说一说：

盲婆婆有了这只会唱歌的蝈蝈以后会有多高兴呀，想象一下她在蝈蝈的歌声中会想到什么？

答案：一.故事 识字 婆婆 能力

爱人 下雨 出去 朋友

二.你 您

三.看到了小溪的流动，闻到了花香。（答案合理即可）

【板书设计】

送给盲婆婆的蝈蝈儿

捉蝈蝈 送蝈蝈 陪婆婆

【课后反思】

《送给盲婆婆的蝈蝈》这节课，我以捉蝈蝈、送蝈蝈、陪婆婆，这样一条主线展开，让孩子知道帮助别人也是自己最大的快乐。

课堂上，为了让孩子亲身感受盲人的生活，我设计了其中一个游戏环节：就是把学生手中的语文书送到老师的手中。使他们深深懂得了盲人的痛苦和他们的需要，这就是我想要的课堂效果，我想，在今后的日子里，当孩子们偶遇盲人时，不会嘲讽只有爱心的付出了。

板书设计也是不可缺少的，我设计的板书是用一组动词串联，然后以爱心为图示形式一个整体，意在只要人人献出一点

爱，世界将充满爱。通过今天这节课的教学，让我明白，设计好的教学流程，往往还需要考虑一些意外的课堂生成，否则会成为课堂败笔的。

第一课时

教学过程

设计意图

（一）亲身体验

1．板书盲字。

2．提问:孩子们，你们知道这个盲字的意思吗？

3．指名回答。（盲就是眼睛失明，看不见的意思。）

4．亲身体验盲人的感受。

请大家闭住双眼，从书包里拿出作业本，然后再在作业本上写几个字。

5．谈谈刚才的感觉。

激发学生的兴趣，通过亲身体验，了解残疾人的痛苦，为下面的学习做好准备。

（二）激趣导入:

1．看来，我们平常人能很容易办到的事，放在盲人身上是多么困难！盲人整天生活在一片黑暗之中，他们的生活又是多么孤单，多么寂寞呀！你们愿意帮助他们吗？今天我们先来看

看这位小朋友是怎么做的。

2．板书课题

3．看到题目你有什么想问的问题吗？

（学生也许会提出:谁送的蝈蝈？为什么要送蝈蝈儿？等问题。）

发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,

（三）初读课文:

1．师范读。（带着你的问题听老师读。）

2．自己体会着读一读。

3．（播放课件）去拼音读课文，再找找你的问题的答案。

4．全班交流。

教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

（1）小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？你是从哪里知道的？

（2）领会百鸟齐鸣的意思。

（3）小姑娘的心情如何？说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）

（4）表示心情高兴的词还有那些？

5

《送给盲婆婆的蝈蝈》最新教案设计

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课15个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个偏旁，并在语境中理解生字词. 3．继续培养学生自主学习的能力、默读能力,借助插图指导学生观察、练习说话。

4. 多种手段激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值

。

教学重点难点：

抓住文中关键词句，运用多种朗读形式，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

教学时间：两个课时

教具学具准备：课件、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，质疑课题

1．师：老师给大家带来了以为新朋友，你们认识他吗？（出示图片）（板书：蝈蝈，学生书空练习，提醒学生注意题目中的偏旁“虫”的写法）。齐读。

2.质疑：

假如你有这样一只蝈蝈，你会送给谁呢？（补充完整课题）

3．今天呀！这只送给盲婆婆的蝈蝈带小朋友们带来了一首小诗但它有个小小的要求，要听小诗的小朋友必须默默跟老师把课文中的字音读准，句子读通顺。

二、初读课文

整体感知

1. 教师范读课文。

2. 学生自由练读，出示自学要求

（1）读一读：轻声读课文2遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

（2）画一画：标出自然段的序号，画出文中生字新词，想想它们是什么意思？

3. 检查自读情况。

（1）读准字音

绿色

唱歌

邻居

田野

童年

往事

难忘

欢乐

你想提醒大家读时要特别注意哪些字的读音：

“童、往、唱”都是后鼻音；

“邻、领”两个字声母相同,韵母有前后鼻音之区别,容易混淆；

“邻、您”，这两个字韵母相同，声母不同。

指名读，开火车读，男女生读。

（2）词语放进课文中你还能读好吗？同桌、小组内读一读。

（3）指名逐段朗读课文，指导读好长句。

乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

（4）概括课文主要内容。

想一想，这一课主要写谁？写了什么事？

（5）了解课文的叙述顺序：再读课文，说说课文围绕“送蝈蝈”、“献爱心”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

三、再读课文，理解感悟

1．品读第1自然段——感受蝈蝈的可爱。

过渡：咦，这是一只什么样的蝈蝈，我怀着怎样的心情把它送给盲婆婆的？

2. 让我们来看看文中的插图，再大声朗读第一节，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢？（你仿佛看到了？听到了什么？）

3.“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出来？

通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

（自读

指名读、评读

齐读

）4.你还知道那些像“乐呵呵”这样的表示高兴的叠词吗？(喜洋洋

笑盈盈) 5.现在你们就是图上的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。

四、指导写字

1．出示生字，认读，指导学生观字形、析结构。

2.说说你有什么好办法记住这些生字？你认为哪些字难写，写的时候要注意些什么？

（教师相机板书。提醒学生：本课要求书写的生字中上下结构的字较多，如“婆、替、您”等，书写时注意上宽下窄，而“难、绿”要注意左宽右窄，“领、邻”则左右大体等宽。特别注意“替”和“难”的笔顺。）

3．教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

4．扩词。

五、课堂作业

同步导学1、2题。

第二课时

一、复习检查

1．

师：同学们，这节课我们继续学习第5课：送给盲婆婆的蝈蝈（齐读课题）。

2．听写词语。

邻居

难忘

代替

外婆

同桌互查，集体评议。

3.我为什么要送蝈蝈给盲婆婆？请用“因为……所以……”的句式说一说。

二、自主学习、以读促悟

1．这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

2．指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

3．想象：书本上的小朋友平时是怎样陪伴盲婆婆的呢？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？指名说（

画一个）

小结：是呀，婆婆已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小朋友经常去陪这

位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。于是就想让蝈蝈的叫声陪婆婆。这是多么有爱心的孩子呀）

三、入情入境、感悟生成

1．过渡：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听，

蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（投影出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

2．理解第一句：

（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心，版画笑脸）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

3．理解第二句：

（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

4.引导配合朗读第三小节。

师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

5.编诗歌

（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（投影出示句子）

歌声会领您走进公园，看到

。

歌声会把带您带回草原，

。

歌声会把您带到天安门，

。

五、读中感悟、内化体验

1．师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

2．引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

3.理解省略号：

师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。也省略了盲婆婆的无限快乐。

六、拓展想象、升华情感

1.如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）

2.你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。

不仅是你们，全世界都关注残疾人这个特殊群体，每年的5月19日是世界助残日，号召大家伸出友爱之手，关心帮助别人。（图片介绍）只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间。

七、引导背诵、积累内化

你喜欢乐于助人的孩子吗？我们一起来背一背这首好听的儿童诗。

八、布置作业

1．开展“学会关心”活动,为周围的人做一件好事. 2．完成《同步导学》7、8、9题

附板书设计

5、送给盲婆婆的蝈蝈

因为

有

所以

助人为乐

送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿

一、说教材分析 《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。

二、

说教法学法

新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性. 本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

三、说教学目标

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标: 1、认识新偏旁，理解由生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

四、说教学过程：

1、唤起想象，体验情感美 在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。 2、品味诗文，鉴赏意境美

于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。 3、朗读吟诵，感受节奏美。 诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。 4、创编诗歌，享受创造美 对课文第三小节进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。 出示文中句子：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐；歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。 学生分小组热烈地讨论着。

在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情．

歌声会领您走进花园，闻到---------------。

歌声会把你带到大森林，看到-------------。

歌声会把您带回草原，骑上---------------。

歌声会把您领进二（2）班，听到------------。

歌声---------，--------------------------。

歌声----------，--------------------歌声会领您走进田野，想起往日难忘的欢乐。----。

(起立师生互相问候。)

师：认识我吗？

生：不认识，

生：认识，你上午在我们班上听过课，好像是陈老师。

师：谢谢，你们就叫我陈老师。

生：陈老师好。

师：谢谢，今天上什么课文？

生：《送给盲婆婆的蝈蝈》。

师：预习了吗？

生：预习了。

师：读得怎样？

生：还可以。

师：来，检查检查。我们再读一遍，同桌一个同学先读，另一个同学听，并给他找优点，再给他建议，然后交换。等一会我要请接收意见的同学说同桌的对你的评价。好吗？

生：好。

（学生互读，找优点，提建议。）

师：现在我们先找一个同学来试一试，说一说你的同桌是怎样评价你的。

生1：他说我的字音都读准确了。提了一个小建议，要再有一点感情就好了。

师：说得好，听得也好。还有什么？

生1：我想请我的同桌说说我对他的评价。

生2：你没有给我找优点。

师：哦，你没给他找优点吗？

找找看！

生1：他就是比我读得有感情。

师：（面对另一生）原来你的优点是比他有感情，真不错。其实我们每一个人都要学会欣赏他人。好，我们今后就这样交流汇报。

接下来，请你们推荐一个同学在全班朗读，推荐谁呢？

（生纷纷推荐）

师：全班同学都推荐你，来，请你上台给大家朗读。其他同学边听边想，你们为什么要推荐他呢？

（推荐的孩子上台朗读，其余看书听读，老师观察。）

师：我们给他掌声，谁来说说推荐的理由呢？

生：他读得很流畅。

生：比我有感请。

师：（对上台阅读的学生）你来说说你为什么读得这么好？有窍门吗？

生：要读熟，要多读。

师：哦，你们听明白没有？

（生齐答）

师：他们说你读书有感情，你说说，你刚才读这首儿童诗的时候有什么样的心情？

（生很茫然，没有回答）

师：看来还不知道，问问大家，这首诗歌有几个小节呀？（出示幻灯生：（以幻灯片上中间的分行作依据）两个小节。

生：（经过讨论发现是四个小节，立马纠正）四个小节。

师：四小节。先看第一个小节，我们一起读一读。

（出示幻灯片二：诗的第一小节。手指屏幕）

(生齐读。)

师：你想一想，你读这一节有什么心情？

生：我很高兴。

师：为什么高兴？你哪些地方看出你应该读得很高兴？

生：乐呵呵。

生：喜滋滋。

师：哦，这两个词你可以看出高兴。那乐呵呵、喜滋滋是什么意思呀？

生：表示心情很高兴。

师：好，就请大家乐呵呵、喜滋滋一番吧。

（生纷纷表演）

师：想一想，有了乐呵呵、喜滋滋，整首诗该读出怎样的感情？

生：读出快乐的感情。

生：读出开心的感情。

生：读出高兴的感情。

师：好，让我们怀着高兴的、开心的、快乐的心情再读一遍这首诗。看谁的脸上是乐呵呵的、喜滋滋的？谁的心里也是乐呵呵、喜滋滋的？

（生捧书津津有味地读起来。）

师：看看，你们跟第一次朗读相比，有变化没有？

生：有。读出了感情。

师：这首诗歌的感情是怎样的呀？

生：高兴的、快乐的、开心的。

师：那为什么这个小朋友要喜滋滋、乐呵呵，你没有喜滋滋，乐呵呵呢？琢磨琢磨。

生：因为他捉了一只蝈蝈，要送给盲婆婆，以后他上学了，蝈蝈好给盲婆婆唱歌。

师：说得很好。想一想，他是临时想捉的蝈蝈还是想了很久呀？

（一些孩子说临时想起捉的蝈蝈）

片一，如下）生：想了很久。

师：为什么想了很久？

生：因为这个盲婆婆很不开心。

（未说完，老师打断了）

师：他提到盲婆婆不开心，请先坐下，一会儿请你接着说。我们先来看看这个“盲”字是怎么写的。“盲”字上面是什么？（边说边板书“盲”）

生：亡。

师：亡是什么意思？

生：死亡。

师：还有一个意思是丢掉、失去，婆婆丢掉、失去什么呢？

生：失去眼睛。

师：失去眼睛吗？

生：不是。

师：对，下面的“目”本来是指眼睛，但是这儿失去的可能不是眼睛，而是失去？(疑惑地)

生：失去视力。

师：对，还有失去什么？

生：失去明亮，失去光明。

师：对，失去视力，失去光明就是盲人。刚才你说盲婆婆不开心，因为什么原因，你再说说？

生：因为她眼睛看不见光明，所以不开心。

师:好，现在大家书空这个“盲”字。

（孩子书空）

师：盲婆婆眼睛看不见是很痛苦的，她生活很不方便。婆婆这个词告诉我们她的年纪怎么样？

生：年纪大，老人。

师：对，年纪大，又看不见，是残疾人，更是需要帮助的人。

生：所以，诗中的小朋友就要去帮助她开心。

生：对。所以这个小朋友是乐呵呵、喜滋滋的提着蝈蝈去看婆婆。

师：现在请大家把小朋友做好事很高兴的心情再乐呵呵、喜滋滋地朗读一次。

（生再次朗读）

师：现在陈老师要扮演一次盲婆婆（找椅子坐下来，扮演盲婆婆）。

你们就是充满爱心的小朋友，我就是需要安慰的盲婆婆。把你的文具盒当作蝈蝈，请一位小朋友，来送你精心准备的蝈蝈。

（生纷纷举手要求表演）

（师生表演。）

师：你们看他是不是乐呵呵、喜滋滋的。

（生双手送蝈蝈,可是不说话.）

师：你要干什么呀?请你用诗的语言来告诉我。

生:婆婆,婆婆,这是一只会唱歌的蝈蝈,你听他唱得多好呀!

师:真厉害,能把课文内容记住一些。你们想一想，还可以说些什么？在诗中找一找。

（生纷纷举手，表明自己的发现）

（出示幻灯片三：诗歌二到四小节）

师：好,请大家把你给盲婆婆说的话读一读,记住该用什么心情来读?

生:开心的,高兴的,轻快的心情来读.

(全班齐读二至四小节)

师:诗的二至四小节是小朋友送蝈蝈的时候对婆婆说的话。

生3：（自读该小节）表明在我上学的时候，就没有人给盲婆婆唱歌了。所以小男孩就把这只会唱歌的蝈蝈送给了婆婆，说明了他想让蝈蝈替自己给婆婆唱歌。

师：太厉害了，这个小姑娘说得太好了，“说明了什么什么……”这种表述很有水平。

我们来看，诗中小朋友的话说明了什么？“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌”说明了平时谁在给谁唱歌？

生（异口同声）答：小朋友在给盲婆婆唱歌。

师：说明我没上学的时候，我就会怎么做？

生：我就会给盲婆婆唱歌。

师：想想这个小男孩平时除了给盲婆婆唱歌，还会给盲婆婆做什么？你觉得你如果就是这个小男孩，你会做什么？

（生纷纷举手，教师并不抽举手的学生，而是走到前排一个未举手的女生前面，请她想一想，并让她站到讲台前面面向同学）

生：我有时会给婆婆唱歌。

（师追问：还有呢？）

生接答：我还会给老婆婆捶捶背。

其余学生争先抢答：我还会给盲婆婆讲故事、聊天……

师：看来在座的都是有爱心的孩子，都会在需要帮助的人的面前，给他需要的帮助，比如说唱歌、比如说讲故事、比如说捶捶背、比如说聊天……

现在，你能不能说说这里边的小男孩是个怎样的小男孩？

（生争着举手回答，师指名回答）

生：充满爱心、活泼快乐的小男孩。

师：充满爱心、活泼快乐，真好！自己要活泼快乐，才能给别人带去爱心。能这样说的你本身就是一个充满爱心、活泼快乐的小女孩。掌声送给她。（全体学生鼓掌）

师：我们再来看这一节。

（出示幻灯片五：诗歌第三小节）

（生齐读“歌声会把你带进……”）

师：我们像分析刚才那个小节那样，读了这个小节，你们想到了什么

你还没有想好，是吧，没关系。老师叫你站起来，尽管有困难你还是站起来了，真好！你这样支持老师，老师谢谢你。来，握握手，做个好朋友（和学生握手）。不错，请坐下。

谁想到了？

生争相举手：“我想到了”

师：给同桌的同学说说，我想到了什么。（同桌互说）

师：现在注意，发言的同学要这样说，“我读到了什么，他在交流中说他读到了什么”。

生：他读到了作者是这样想的，如果歌声能把婆婆带进田野的话，她就知道田野是什么样的，她就会知道小溪流的样子，听到小溪流的声音。

师：（夸奖站起来的另一同学）你太厉害了，你把作者想说的说出来了。

（转向刚才发言的同学）你又想到了什么？

生接着回答：我是这样想的，歌声会把她带到田野，知道小河，知道小鱼、小虾。带盲婆婆回到童年，得到快乐，说明老婆婆小时候是非常欢乐的。

师：尽管盲婆婆现在看不见了，但她现在就可以感到快乐的。太厉害了，坐下。（生自发鼓掌）

师：哪个组再来发言？（多数学生均想代表自己发言，师强调必须是一个组来发言）

（一个学生站起来要代表他和同桌组成的小组发言，师故意刁难，要请他的同桌发言，因为其同桌未争取发言。被指名的同学称自己没有听清楚，不愿发言）

师：看来你没有认真同学的发言。

（转向全班同学）小组学习要学会合作，老师有可能不是让最想发言的同学发言，而是让另外一个同学发言，不认真听就只能傻眼了。这就使另外一个同学很遗憾，他在想，我说了那么多东西，你居然没听、没说。他就对你不满意，所以同桌之间要相互认真听。

师：这一小节是在想象，想象盲婆婆在蝈蝈的歌声里会想到什么，看到什么？来，一起读读

（生再次齐读第三小节）

出示幻灯片六：诗歌第四小节）

师：来，我们欢快地读读第四小节。

（生齐读：“婆婆，婆婆，……”）

师（指着该节的省略号问）：这里有一个什么符号？

生：省略号。

师：省略号表示什么？

生：表明后面还有很多个“咯咯、咯咯”

师：不错，可能是很多“咯咯、咯咯”的声音，除了是蝈蝈的声音，还会是什么呢？（生议论纷纷）

师：请同学们静一静，咱们来听一听

师：大家听着音乐，你再想想一下，在蝈蝈的声音中，盲婆婆会想到什么？小男孩又会想到什么？（生听音乐并想象）

师：好了，现在大家听好了，想好了。陈老师要出来提问了。

（出示幻灯片八：下图。背景音乐：班得瑞的“乡村晚风”）

【生看见课件，哈哈大笑】

师：你们就是收到蝈蝈的盲婆婆，现在你们想一想，听到蝈蝈的声音，你会看到什么，想起什么？有条件的同学，要用诗的语言来说。

现在老婆婆出来了

愿意用第一个小节的样子来回答吗？

（指名完成第一小节的想象表达）

生：咯咯，咯咯，蝈蝈唱起了欢乐的歌，歌声领我走进田野，让我看到小溪流淌的清波。

师：哎呀，说得好！（师生鼓掌）

生：她说的是书上的。

师：（转向提出异议的同学）记住书上的也不错哦。你的意思是她说的是书上的，我愿意说我自己的。来，你说。（提醒全班同学）注意听哦，这个时候我们要看谁最有水平，能想出另外的东西来。

生1：（结巴着说）咯咯，咯咯，蝈蝈唱起了欢乐的歌，歌声领我……走到小时候的快乐，让我看到了以前的快乐。

师：他说到了老婆婆此时是快乐的，回到了快乐的童年，想到了快乐的过去。有了自己的思考，也不错。

生2：咯咯，咯咯，蝈蝈唱起了欢乐的歌，歌声领我到了它的家乡，让我看到更多蝈蝈。

师点评：说得太好了。她现在已经不是人，她把自己幻化成了一只蝈蝈，到蝈蝈的家里去做客了，她听到蝈蝈的叫声，仿佛蝈蝈在邀请她去做客，是不是这个意思？掌声送给她。

生3：咯咯，咯咯，蝈蝈唱起了欢乐的歌，歌声领我到小时候的梦里，仿佛看见了小时候的梦。

师：你们能看到小时候的梦吗？怎么看到梦的？

生：他是想的。

师：他用想象去看到梦。读这首诗就是要充满想象力。真棒！

生4对生3的发言进行补充：应该加上“回到了快乐的时光。”

师：你们当过婆婆了，现在你们是可爱的小朋友，老师要问你们了，你把一只蝈蝈送给了一位盲婆婆，你的心中充满了欢乐。现在老师要问你们了。

（出示幻灯片十，图和背景音乐同幻灯片八，文字为“咯咯，咯咯，绿色的蝈蝈唱起了歌，可爱的小朋友你会想到什么，你会说什么？”）

：现在可以同桌的同学可以根据幻灯片的提示相互说一说。

（男女同学合作说）

（师指一组同学来汇报，女生站起来了，同桌的男生不愿站起来，老师没有强求。）

生：咯咯，咯咯，绿色的蝈蝈唱起了歌，歌声中我笑得合不拢嘴，我心想这是助人为乐呀！

师（相机修改）：这是一首助人为乐的歌！（其余学生自发鼓掌）

（师再让同桌的男女同学相互说，师巡视并寻找在全班准备交流的小组。师准备请一个同桌小组起来交流，学生说还没有想好，便顺应学情，将此环节留为课后作业）

设计与反思：

歌声会领您走进田野

看到高粱火红的笑脸

看到稻田金色的浪花

看到麦田里翻起细浪

看到大豆咧开了小嘴

看到油菜绽放的金花

看到棉花洁白的脸庞

歌声会领您走进花园

看到美丽的蝴蝶纷飞

看到花儿们竞相开放

看到孩子们快乐嬉戏

看到朵朵菊花展笑颜

歌声会领您走近池塘

看到鱼儿在水中嬉戏

看到明亮的水波荡漾

看到芦苇在风中点头

看到水草在水中舞蹈

歌声会领您走进草原

看到成群洁白的绵羊

看到匹匹骏马在奔腾

看到碧绿柔软的牧草

看到天空飞翔的苍鹰

歌声会领您走进果园

看到柿子树上挂灯笼

看到葡萄架上串水晶