32 * 牛郎织女教案和学案内容

教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文。

2.整体感知课文的主要内容,对牛郎、织女产生同情之心。

3.能够复述这个故事。

教学过程: 一

导入

每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,不难发现一条银河。瞪大眼睛仔细看看,你会发现天河两边还有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。

二

初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.指读课文,反馈学习情况。

三

了解课文内容,理清层次

1.默读课文。

思考:牛郎是一个怎样的孩子?他的童年是怎样度过的?

他是怎样和织女走到一起的?

牛郎和织女在一起生活的事被王母娘娘知道了,结果怎样?

2.集体交流,教师作适当指导。

(1)牛郎是个怎样的孩子?他的童年是怎样度过的?

学生甲:牛郎从小无父无母,与哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子对他不好,他吃的是剩饭,穿的是破衣裳,天不亮就得去放牛。他的生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。

学生乙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。

学生丙:牛郎的童年是与牛在一起的。他把牛照顾得那样周到,简直就是把它当作人来看待的。牛郎是个心地善良、勤劳的孩子。

(2)他是怎样和织女走到一起的?

学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。

学生乙:牛郎的善良、勤劳感动了织女,这是使他们走到一起的原因之一。

学生丙:天上虽然富丽堂皇,但是织女不喜欢那里的生活,所以她决定留下来。

(3)牛郎和织女在一起生活的事被王母娘娘知道了,结果怎样?

学生甲:王母娘娘趁牛郎到地里干活时,带领天兵天将把织女抓走了。

学生乙:牛郎披上牛皮,带着孩子,飞了起来。他快追上织女时,王母娘娘划出一条天河,隔开了他们。

学生丙:牛郎和织女只能隔河相望,日子久了,他们成了天河两边的牵牛星和织女星。每年七月初七的夜晚,喜鹊会搭起一架桥帮助他们相会。

四

谈感受

知道了牛郎和织女的故事,你有什么感受?

五

复述故事

1.抓住主要线索进行复述。

童年生活湖边相遇快乐生活痛苦分离鹊桥相会

2.试着讲给大家听。

板书设计:

课后反思:

1.课上,可以通过设问,让学生领悟文字所表达的含义。教师可提出以下问题:(1)牛郎为什么对那头老牛那么好?(从中体会牛郎的善良和勤劳。)(2)为什么仙女佩服织女呢?(织女爱慕的是牛郎的勤劳善良,同时织女放弃了荣华富贵,甘愿与穷困的牛郎生活在一起。)(3)姐妹们会说些什么祝福的话?通过几个问题的设计,课文的重点就突破了。

2.通过师生对话,学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望,是对我国传统道德文化进行的一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤良淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制残暴的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观,应明确这一落脚点。

资料: 中国的民间传说

中国是一个地大物博、历史悠久的国家,在民间蕴藏着极为丰富的民族文化遗产。其中,最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》四大民间传说,流传很广,影响很大。它们和其他民间传说故事构成了中国民间文化的一个重要组成部分,对广大民众的生活有着深刻的影响。这四个传说全部都是爱情故事,也从一个侧面反映了人们对真挚感情的向往。

1.在括号里填上合适的词语。

(

)的青草

(

)的目光

(

)的星光

(

)的云霞

2.选择正确的解释,将序号填在括号里。

到底:①毕竟。②表示经过种种曲折、变化最后实现的情况。③表示深究。

(1)仙女们溜到人间的事到底还是让王母娘娘知道了。(②)

．．(2)你到底怎么跟他说的?(③)

．．(3)南方到底是南方,四月份就插秧了。(①)

．．3.你能用简洁的词语概括全文内容吗?

4.课文是怎样描写织女对人间生活的喜爱的?这有何作用? “她喜欢跟牛郎一块儿干活,喜欢逗孩子们玩儿,喜欢看门前的溪水活泼地流过去,还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。”这组排比句描写织女对人间生活的喜爱。它的作用是:渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜爱,表明她对人间生活的热爱和满足,这样写与在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。