22 陆羽与《茶经》ppt课件课堂实录

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-22

陆羽与《茶经》

教

课

板

语文（S）教学设计

材：语文（S）六年级下册

文：22

陆羽与《茶经》

块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，获得对课文的理解和感悟。

教学目标：

1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2.引导学生结合课文内容，理解重点词、句的含义，体会句子所要表达的思

想感情，有感情地朗读课文。3.帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”，

会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，

理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

重难点分析：

教学重点：

引导学生通过抓关键词去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

教学难点：

引导学生理解文章写作方面的特点。

课前准备：

1.查找关于中国茶文化及陆羽的资料。

2.多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.说说课文主要内容是什么。

2.谈话：通过说话练习，我们回顾了课文，这节课我们继续在作者畅达的语言中走近

陆羽。

二、阅读活动一：理解“茶圣”

1.快速浏览全文，说说哪一个词最能准确的

2.请大家结合工具书谈谈对“茶圣”的理解。

3.陆羽为什么被后人称为“茶圣”？让我们

象，

三、阅读活动二：说说陆羽

1.默读课文，勾画出相关语句，用品析重点

圈点勾画，进行批注是教给

学生学习的方法。批注后交流，

朗读，是为了深度把握人物形评价陆羽。（茶圣。）

（称学识和技能有较高成就的人为“圣”。）

到文中找出依据。

深刻理解文章意蕴。既让学生在

不知不觉中领悟阅读方法，又锤

炼了阅读能力。

词句的方法，批注出自己对“茶圣”的理解。（展

示课件第三屏）

2.学生抓相关语句，扣住重点词句品析，教

交流的重点预设有以下几个方面：

☆“精通茶艺”

“陆君善茶，已是天下闻名。”（擅长茶艺，

师根据交流情况，相机指导。

名气很大。）

他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂水，说：

．

．．．．

．

“这水是临江的江水，不是南零的水。”

他默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用

勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！”

．

．

（一看、一掂、一扬，就能分辨出水的质量，

精通茶艺。）

为什么一看、一掂、一扬就能分辨出南零的

学生结合课文思考，感悟，

江水来？如果你在场，会说什么？

引导朗读“陆先生，您真是神了”。

交流对主人公的理解，体现了学

3.过渡：从陆羽辨别江水的动作中我们读出

生的主体地位，也实现了学生，

了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶圣”，仅仅是因

文本，教师之间的对话

为他精通茶艺吗？

博学多才

“陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才。”“朝廷好

几次要他出任高官。”

☆“人品高尚”“目标远大”

“朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地

拒绝了。”“当时，人们都以求取功名利禄为荣，

不屑于写这样的闲书，而陆羽却毫不动摇。”

（抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”因势而导，

陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么？选择撰写《茶

经》意味着选择了什么？引导朗读这两句话。）

☆“不辞辛苦”“坚持不懈”

“一路上，他风餐露宿，日晒雨淋，足迹遍

布巴山蜀水、荆楚大地、吴越山川……”“十六年

．

．．．． ．．

．．．．

．．．．

．．．． ．．．． ．．．

游历”“实地考察三十二州”“五年写成《茶经》”

“五年增补修订”“整部巨著完成历时二十六年”。

．．

．．．

抓住加点的词，体会陆羽的巨大付出。

有感情地朗读第十自然段。

☆“杰出贡献”“乐于奉献”

．．．．

阅读文段、资料相结合，利

于学生全面了解《茶经》的内容

和价值。

学生利用所查资料补充介绍《茶经》。（展示

课件第四屏）朗读第十一自然段。

抓住“如火如荼”“日益”“不仅……还……”

体会陆羽推广茶艺对国内外的影响。朗读第 12 自

然段。

品味，了解了陆羽。

（展示课件第五屏）齐读。

解？

4.小结：我们抓住重点词句，相关段落进行

5.同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的理

6.陆羽不仅精通茶艺，有较高成就，还品格高尚，堪称“茶圣”“茶神”！陆羽自己写了一首诗，让我们怀着崇敬之情分享它。（展示课件第六屏）齐读。