Lesson 7 China公开课教学设计模版

杨陵区优课评选说课稿

杨凌高新小学

刘佳丽

Lesson7 China教学设计

能力目标：通过层层递进式的语言输入，以及一体机的交互式功能，将学生带入情境，让学生立足认知经验，运用目标语言，并能流利自如地目标语言对中国概况进行交流，沟通。

情感态度：通过多样的教学活动，让语言进一步内化，使学生通过学习获得成就感，并且体会和获得爱国主义情感熏陶。

基于以上目标的设定以及五年级学生的认知规律，我将教学流程设计如下：

一，Warm-up (热身)

师生对唱歌曲，快速营造英语课堂氛围。歌曲结束后，利用一体机加分板功能，对学生表现进行加分奖励，激起学生学习兴趣。

二，Leading （导入）

通过Missing game 的游戏，复习本单元要学习的国家名称，呈现本节课话题——China。

三，Presentation （呈现）

1．词汇教学

教师在黑板画出中国地图，自然引出单词“map,speak”, 并采用自然拼读法，引导帮助学生掌握单词发音，并且遵循“词不离句”的教学方法，让学生在语境中口语练习词汇。并结合一体机功能，让学生用反馈器做选答题的形式，学练结合，快速突破重点单词。

2．句型教学

我根据原教材文本，以及本课句型内容，采用了情境创设法和直观教学法，通过引入孩子们喜闻乐见的虚拟动画人物美国超人来中国的情境，和中国小学生展开了了解中国语言，首都以及北京的著名事物的对话交流。让句型This is _______ of ______.The capital city of China is Beijing.在情境中合理，自然的输入，遵循了“句不离境”的教学方法。也使语言初步内化。而且西方国家任务的引入也扩大了学生接触外国文化的范围，帮助学生扩展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。符合新课标提出的提高学生的跨文化交际能力。

四，Practice （巩固练习）

虽然我基于本课语言及学生身心特点，创设了文本之外的情境，但教材文本是课堂教学的“圣经”。因此练习环节回归文本，运用视听法重复文本内容，师生角色扮演课本人物，使语言进一步内化。

五，Production （产出）

利用一体机提供丰富的图片情境，使学生明白任务：角色扮演，创编对话。对话内容为：以小导游身份与外国友人就中国概况展开对话交流。

六，

Summary （总结）

提出问题：What do you think about China? 让学生结合本节课所学，大胆尝试用形容词来谈对祖国的感受。eg: China is _____.不仅充分体现了学生的自主能动性，还进行了爱国主义教育。

七，板书设计

我采用思维导图模式，通过归纳法将重点单词和句型与中国地图结合，使重难点突出，让学生一目了然。

Lesson 7 China map Beijing capital city speak

Chinese the Great Wall Palace Museum Tian’anmen Square flag of China

red

five

yellow stars

八，评价机制

体现学生为评价主体，采用教师评价和学生互评结合的方式。

教师评价包括口头评价和生成性评价。口头评价如Wonderful! Great! You are so knowlegable!生成性评价是利用一体机里的加分板功能，为小组加分激励学生勇于表达，敢于模仿。

除了教师评价，本节课还采用了学生互评的方式。几组学生表演完毕后，其余学生用反馈器在一体机上投票选出心中最棒的表演小组。通过合理，多样性的评价方式，充分肯定学生的课堂行为，鼓励学生自我提高。

本节课还存在不足之处，请尊敬的评委老师提出宝贵意见和建议。谢谢！