Lesson 20优秀教案设计

课题课时

学科

教材版本

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

李铮

李铮

张建华

李铮

课题名称

Unit 6

Lesson 20

Fathers’ Day 英语

年级

北京版

教学设计参与人员

单位

台湖镇中心小学

台湖镇中心小学

台湖镇中心小学

台湖镇中心小学

本课研究专题

三年级

联系方式

15810519514 15810519514 13811631595 15810519514

一、专题名称：在英语会话教学中培养学生的发散思维和自主表达能力

二、研究专题背景

构建思维发展型课堂，是我校研究的主要课题。利用学生已有知识，引发认知冲突，做好知识迁移，是激发学生思维的有效手段。而本课的话题来源于生活，借助已经学过的节日，学生能够主动表达一些节日活动或日期。但是本课涉及的父亲节，它的日期是不固定的，孩子们会对日期的表达存在误区。因此通过对文本的学习，借助思维导图的引导，可以帮助学生初步做好语言框架，继而通过主动学习，丰富语言内容，培养学生的发散思维和自主表达能力。

三、研究专题分析

节日话题并不陌生，学生们曾经学习过圣诞节、万圣节、感恩节、春节、植树节、教师节等，因此学生对节日的表达具备一定的语言基础，能够主动表达出一些活动，如make a card/gift等。三年级的第一学期学生学习过序数词和日期的表达，能够表达节日的日期。父亲节不同于其他的节日，该节日包含着对父亲的感恩和思念，因此要注意情感教育，感受节日内涵。本课在设计时，要充分调动学生已有知识，做好知识的迁移，引发学生对父亲节的思考，体会父亲对自己的爱和包容。

四、专题解决思路

课标中指出：英语课程要力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。

首先，利用学生已有知识，绘制思维导图，创设语言基础。父亲节是来源于生活的话题，三年级的学生具备一定的语言基础来讨论父亲节。鼓励学生借助已有知识绘制自己的思维导图，帮助学生关注话题讨论的基本内容，梳理自己的语言框架，从而引起学生关注父亲节时间的表达。

其次，引发学生对日期的认知冲突，引发讨论，化解语言难点。学生已经学过的节日都有固定的惟一的日期，然而本课父亲节的日期却不是唯一的。通过圈画不同的日历，引发学生的认知冲突，继而通过学生的讨论，发现父亲节处于不同的年会有不同的日期。借助文本学习，学生通过自己的讨论和探究，理解本课的难点句型。

最后，了解父亲节文化知识，提升人文素养，扩宽国际视野，继而修改思维导图，丰富语言表达。由于时代的变化，父亲节已经不再是陌生的节日，但是孩子却不知道其由来，也不能感受到父亲节在国际上的影响。因此文化的讲解，可以帮助学生扩宽自己的国际视野，提升人文素养。通过本课的学习，学生进一步修改自己的思维导图，及时将获得的语言知识融入到自己的知识框架，提升自己的语言表达能力。

教学目标及教学重难点

一、

教学目标：

1学生能够听懂、会说、认读有关活动的单词或短语：write、make a card、sing a song等。

2 通过绘制思维导图，帮助学生构建语言框架，培养学生发散思维和自主表达能力

3学生能够在语言学习中感受到家人间的关爱，学会感恩

二

、教学重点：

1正确听懂、会说认读相关单词：write,draw等

2绘制思维导图，有条理的介绍父亲节，主动表达对父亲的感恩之心

三、

教学难点：

1父亲节时间的准确理解：Father’s Day is the third Sunday of June. 2学生可以结合自己实际情况为父亲选取或制作节日礼物

，感知礼轻情意重

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图（联系研究专题）

研修员点评意见

步骤一

Warm up 1greeting and free talk

2呈现日历,引出话题What’s the date today?Which holiday is coming? Can you tell me

1 greeting and free talk

2 look at the picture carefully and answer the questions.

通过简单的交流，帮助学生快速进入英语课堂，并复习母亲节这一话题。通过呈现日历母亲节的时间表达，可以为介绍父亲节的时间做好

something about it?

It’s the second Sunday of May.

1 话题Father’s

Day的展开

1学生针对父亲节Is there a holiday 提出自己的问题

for dad?

What do you want

to know about it？

Introduce Father’s

Day according to Can you tell me the mind map. something about

Father’s Day?

Father’s Day is

coming. Let’s see

What is happened

in Baobao’s family 2 It’s on the third

before Father’s Sunday of June. 步骤二

Day.

presenta

利用日历，寻找父tion 2When is Fathers’

亲节的日期并进行Day?

汇报

Do you know the The date is different date of Father’s in differernt years. Day?Let’s find out

it. 观看图片，发现：

It’s also different in

different countries.

3Baobao is making

a card for his dad. 3How does Baobao He makes a card for celebrate Father’s his dad. Day?

4I love you.Your’re 4What does the best dad. Baobao say to his

Dad?

铺垫，分解本课难点。

父亲节是生活中的话题，帮助学生进行头脑风暴，运用思维导图，展开话题。

结合小组完成的思维导图回答问题

借助文本，寻找父亲节的相关知识，并了解主人公的父亲节。

引发学生的认知冲突：父亲节的准确日期。经过学生们的观察和总结，发现父亲节的日期并不固定。

借助文字和图片信息，了解各国父亲节的不同时间。

帮助学生感受送给爸爸的礼物不一定是非要物质性的，帮助学生树立正确的价值观，感受平凡的

That is Baobao’s Father’s Day.

5 Let’s review the dialogue.

5Read the dialogue and make role play.

爱和祝福。

了解父亲节的由来，扩宽学生的知识面，感受节日内涵。

引导学生感受来自家庭的爱，感受来自父母的无微不至的照顾

感受Family的含义

From this class,We know every country has Listen to the story Father’s Day.Why to know more about do we have Father’s Day. Father’s Day?

Now I can tell you

a story.Can you tell Try to guess why me why? we have Father’s

Day.

步骤三

practice I think it’s because

of love. Let’s see 观看家庭照片

some pictures.

What is he/she He/She is cooking/ doing? cleaing/washing......

That is love from

our family.

1I loveyou, dad. 1What do you want You are the best dad to say to your dad? in the world.

步骤四

2modify your mind 2Work in group to productimap and try to modify the mind on describe it. map.

Write a letter to Think about what to 步骤五

your dad or mum say to their dads homewoand tell him how and show their love.

1引导学生学会感

恩，要善于表达自己对家人的关爱。

2通过修改思维导图，进一步巩固父亲节的相关知识。

鼓励学生向父母表

达自己对他们的爱或感恩。

rk much him.

you love 板书设计

课后反思

本课的话题来源于生活，结合生活和学习的经验，学生能够主动进行简单的语言表达，如一些庆祝活动的方式、日期的表达等等。结合我校的研究主题：构建思维发展型课堂。我采用思维导图的方法，借助学生已有知识，引发认知冲突，做好知识迁移，帮助学生初步做好语言框架，激发学生思考，丰富语言内容，培养学生的发散思维和自主表达能力。我将结合本课设计的初衷和出现的问题进行反思：

第一，利用学生已有知识，绘制思维导图，创设语言基础。在绘图过程中，学生能够关注话题讨论的基本内容，梳理自己的语言框架。但是学生局限在了思维导图的语言框架，几乎都绘制了同样的分支，造成语言的局限和表达不真实。因此我认为在绘制思维导图时要减少自己的分支，针对性的选择重要的分支或难点进行绘制，避免出现无效问题，如学生询问父亲节是谁的节日。在减少分支的情况下，要重点进行分支的讨论和引导。在庆祝内容的环节中，要着重进行引导，使得学生不要拘泥于画画、做卡片等表达。教师引导学生关注“采取买礼物、制作礼物或为父亲做一件事”三方面的庆祝方式，真正做到引导学生积极思考，发散自己的思维。

第二，引发学生对日期的认知冲突，引发讨论，化解语言难点。学生通过圈画不同的日历，发现日期是不同的。这个现象引发了学生的认知冲突，继而鼓励学生积极探讨，发现父亲节处于不同的年会有不同的日期。最终，学生通过小组讨论和实践探究，理解本课表达父亲节时间的句型，感

知节日并非具备固定的日期。

第三，了解父亲节文化知识，提升人文素养，扩宽国际视野。本课是围绕话题展开，文化的讲解贯穿始终，帮助学生扩宽国际视野，提升人文素养。通过本课的学习，学生绘制思维导图，及时将获得的语言知识融入到自己的知识框架，增强学生的语言表达能力。但是本课偏重了文化的讲解，缺乏语言的实操性和时效性。因此要注意选择有效的语言表达活动，让三年级的课堂充满语言表达以及趣味，调动学生的表达欲望，做到真正的表达，自己的思考，而不是拘泥于回答问题。