动物乐园教案教学设计

动物乐园(认识“>”“=”“<”)。(教材第16~17页)

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1.让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。

2. 初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。

3. 在看图编故事的过程中,激发学生学习的兴趣和想象力。

重点:初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。

难点:经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。

课件。

师:同学们,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看,说说你们看到了什么。出示课件。(教材第16页情境图)

学生可能回答:

•有2只小鸟在空中飞来飞去。

•有3只小猴子在一起荡秋千。

•有4只小兔子在大树下玩耍。

……

师:同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。

设计意图:在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精力投入到课堂学习中来。

1. 认识“>”“=”“<”。

(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?

生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。

教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系? 学生可能会说:

•兔子和篮子同样多。

•有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。

•一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。

师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。

设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。

(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。

学生可能说:

•萝卜多,兔子少。

•兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。新课标第一网

•兔子少1只,萝卜多1个。

师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么?

生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。

师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢?

教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法。

师:大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。

设计意图:通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“<”的不同含义。

(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,

还可以怎样描述呢?

生:4小于5。(教师板书:4小于5。)

师:交换了4和5的位置,中间还能用“<”吗?为什么?

生:不能,“<”开口要对着大数。

师:和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,如5>4,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?

生:3大于2。

师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点?

生:都是开口对着大数。

师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。

学生写,教师巡视指导。

设计意图:比较区分“>”和“<”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。

2. 看一看,写一写。

在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”,然后指导学生在教材第16页的田字格中描一描、写一写。

设计意图:让学生从小养成规范的书写习惯。w W w .x K b 1.c o M

3. 巩固练习。

出示课件。(教材第16页最下面的插图)

师:图中有4只小兔子和2只小鸟,那么该怎样表示4和2的关系呢?

生1:兔子比小鸟多,4>2。

生2:小鸟比兔子少,2<4。

设计意图:充分利用和挖掘教材中的实例,练习巩固所学内容。

师:今天我们主要知道了可以用“=”表示相等的两个数,可以用“>”和“<”来表示两个数的大小关系,虽然这两个符号不同,但是都是开口对着大数,尖的一端对着小数。为了帮你们记住,我告诉大家一个顺口溜:

大口朝大数,尖尖朝小数;

大口朝左大于号,大口朝右小于号;

两边相等用等号。w W w .x K b 1.c o M

今后,我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系,课下大家一定要多练习。

动物乐园(认识“>”“=”“<”)

4=44<53>2

︙︙︙

等号小于号大于号

读作:4等于4 读作:4小于5 读作:3大于2

︸("" ) 开口对着大数,尖的一端对着小数

1. 放动画课件,既能有效吸引学生的注意力,又能在一定程度上促使学生明白数字大小的比较是以“一一对应”为基础的,便于学生正确理解“=”“>”“<”的不同含义,促进学生抽象思维的逐步发展。

2. 通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开口要对着较大的数,增强对大于号的感性认识。对两个数来说,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知识的学习,有利于学生理解知识之间的联系,给学生独立思考、进行知识迁移的机会。