诗经·采薇（节选）多媒体教案及点评

诗经·采薇(节选)教学设计

【教材分析】

《诗经·采薇(节选)》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第六组综合性学习《诗海拾贝》的开篇之章。本组教材以“轻叩诗歌的大门”为专题。为学生打开一扇扇通向诗歌的窗口。让学生通过朗读、欣赏、搜集诗歌,感受诗歌的魅力。《诗经·采薇(节选)》虽然只有十六个字,却饱含着作者丰富的情感,是《诗经》中少有的名句。值得学生好好品味诗情诗境,慢慢体悟诗韵。让学生喜欢读诗诵诗并掌握学诗的方法。

【学情分析】

学生进入六年级的学习,已经能在预习中解决字词问题,搜集资料了解《诗经》的有关知识,初步掌握了一些学习诗歌的方法,有了朗读、想象能力,但深入理解远在几千年前的古人的处境及情感,感悟诗歌的韵律还有一定的难度。所以,根据学生年龄特点及个体差异,让学生在原有的知识,能力的基础上各有所获,通过朗读、想象、理解诗歌内容所饱含的情感,感悟诗情诗境。鉴赏《诗经·采薇(节选)》的歌舞,体悟诗韵。

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟,以读促学,以诵促悟。”的教学思想,引导学生自主设疑提出问题,多方合作解决问题,在师生共同创造的意境中感受诗歌的情感美,意境美,韵律美。

【教学目标】

1、知识与能力

(1)能正确认读“薇、矣、霏”等字。

(2)能正确理解“昔、薇、矣、思、雨雪、霏霏”等词语的意思。

(3)能有感情的朗读诗歌,欣赏诗歌,唱诵诗歌等活动,感受诗歌的魅力。

(1)朗读诗歌,能大体把握诗意,体会作者的思想感情。

(2)深入研读,自主学习,提出问题。总结学习诗歌的方法,结合注释合作学习,培养自学能力、想象能力、表达能力、审美能力。

(3)在情境、想象、感悟、拓展中深化对诗歌的理解。

3、情感、态度、价值观

(1)感受诗歌的情感美、意境美、韵律美。

(2)初步了解《诗经》,能喜欢诗歌,熟练诵读这首诗,掌握学诗的方法,自学诗歌。

1、教学重点

有感情地朗读诗歌,熟读成诵。大体把握诗意,体会诗歌所表达的情感。

2、教学难点

体会诗情诗境诗韵,在读中培养想象、理解、审美能力。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、搜集资料了解《诗经》。

3、《诗经·采薇(节选)》的歌舞片段。(mp4)

4、古筝配乐《高山流水》。

5、电子白板。

【课时安排】 1课时

【教学流程】:

一、谈诗趣,激诗情

1、谈话导入:同学们喜欢诗歌吗?请同学来分享一下你最近所积累的古诗?这么多啊,老师叫都叫不过来,请四位同学分别为大家领一下有关春、夏、秋、冬的古诗名,大家一起来。

2、同学们可真了不起啊!积累了这么多的古诗。可是,小诗人们,你们知道中国最早的诗歌总集是什么?

3、关于《诗经》,你们还知道哪些有关它的知识呢?老师也整理了一些,分享给大家。出示ppt2今天,老师带来供大家欣赏的《诗经·采薇》就是选自《诗经·小雅》。

4、板书课题,齐读课题。

二、解诗题,读诗美

1、学生质疑,认识“薇”。出示ppt3,解释“采薇”。出示ppt4。

2、自由读诗,提出问题。出示PPT5。为什么诗题是《采薇》,诗句中没有一个与“采”、和“薇”有关的字词。师解释原因:这只是节选自《诗经·采薇》里的第六章前四句。其实在原诗中多次提到了“采薇”。主要讲了“薇”的发芽、成长到长成的漫长过程,反映远征战士漫长的军旅生活和强烈的思乡之情。

3、再读诗,个人读。注意“薇”“雨”“霏”的读音。

4、看注释,小组读。师范读,全班读。

三、悟诗情,诵诗韵

1、出示出示PPT6《诗经·采薇(节选)》哪一句是描写这位远征战士的回忆?

“昔我往矣,杨柳依依”,看到此景此景,你想到了什么?“柳”与“留”谐音。表达了依依惜别之情。

古人有“折柳相送”的说法,关于这种意向的诗句还有(渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。)(此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。)

2、哪一句是描写这位远征战士的凯旋而归后看到的情景?ppt7这位历经百战,熬过漫漫戍边生活的士兵,带着对亲人的眷恋,多年后归来,又是怎样一幅画面?

看着这大雪纷飞的景象,仿佛听到了北风呼啸,同学们,你是什么感受?再读诗,体会凄惨、悲凉。

3、背诗。发现了什么?出示出示PPT8(昔、今,往、来)对比反衬。

4、这首诗短短十六个字,表现了普通士兵在离乡出征的艰苦生活和内心伤痛。字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。诗歌的起源就是诗与歌的总称,诗与音乐、舞蹈结合在一起,统称诗歌。同学们想不想穿越时空,去感受这千古绝唱呢?出示视屏Ppt9。

5、师生欣赏《诗经·采薇》歌舞,顺着音乐视频共唱。

6、除了《诗经·采薇》,你还积累了那些《诗经》里的诗?你能唱给我们欣赏吗?

四、学诗法,促合作

1、总结学习方法:解诗题——明作者——解诗意——悟诗情——诵诗韵

2、根据总结的学习方法,自主学习唐诗《春夜喜雨》。出示Ppt10。

3、学习小组选代表汇报学习成果。(从字词意到表达的情感。)利用电子白板圈点勾画,书写分析,分享学习成果。

4、多种方式朗读诗歌,配乐背诵诗歌,试着歌唱诗歌。

5、你还积累了哪些杜甫的唐诗?背给我们听听。唱给我们听听。唐代诗歌达到了鼎盛时期。最具代表的有诗圣杜甫代表的现实主义诗派和诗仙李白代表的浪漫主义诗派。谁还积累了李白的诗,分享给我们听听,能唱给我们听听吗?

5、师小结。

我国是一个诗的国度,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化,本节课我们欣赏了中国最早的诗歌总集《诗经·采薇》,还自学鉴赏了唐代大诗人杜甫的《春夜喜雨》。同学们学的开心吗?让我们继续聆听华夏先民的吟唱,传承东方文化的辉煌。

五、留作业,续诗情

课后搜集自己喜欢的诗,背诵或唱给爸爸妈妈听。

让我们在这优美的乐曲声中结束本课的学习。

【板书设计】

《诗经·采薇(节选)》

昔往柳————不舍

今来雪————悲凉

【课后反思】

成功之处:1、“兴趣是最好的老师。”整堂课从一开始的展示积累的古诗,到学诗、诵诗、唱诗。处处以激发兴趣为主。以聆听华夏先民的吟唱,传承东方文化的辉煌为本。让学生在轻松愉悦的氛围中,自信开心学习古诗。热爱古诗,传承古诗。

2、凸显课堂上老师的的主导作用和学生的主体作用,老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,不强求学生能够多么深刻,只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。特别注意肯定学生的个性化的感悟。

3、注重培养学生的语感。诵读是学习古诗文必不可少的一环,但因古诗文文字本身的艰深及表现的内容又远离学生的生活,所以提高学生的诵读效率,必须提高诵读古诗的兴趣。在教学设计中,诵读贯彻始终。在“初读感知”阶段,让学生自由朗读课文。

了解诗意后,有个人展示读诗,小组读,集体读。熟读成诵后,唱读古诗。这些不仅培养了学生的文言语感,也一改以往学生单调乏味、苦不堪言的背诵情状。在轻松愉快的乐曲声中结束课程,意犹未尽。

不足之处:作为六年级的学生,学这两首多年前的古诗,他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这两首诗艺术品味的挖掘。在以后学习鉴赏古诗时,让学生感受诗的意境的同时,走近诗人,结合他当时的处境,走进诗人的内心世界,既锻炼了学生的口语表达能力,又加深了学生对文章的理解。