14 * 童年的发现PPT专用教学设计内容

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14童年的发现

【教学目标】

1.会认2个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【重点难点】

重点:

1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。

2.感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。

难点:

理解“我明白了──世界上所有重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【教学准备】

1.回忆自己童年的“发现”。

2.搜集有关胚胎发育的科学知识。

3.通过查阅课外书、上网等途径,收集有关科学发明家与发现的资料。

【教学过程】

第一课时

一、读题质疑,激发兴趣。

难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

从课题中,你最想了解什么?

(从课题着手,学生提出自己最想了解的问题,五年级的学生已具有较高的阅读能力,因而学生通过自行梳理,确定有探讨价值的问题,如:“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)

二、检查预习,学会生字词。

1.自由朗读课文,学习生字,注意字的读音。

注意:“惩罚”中的“惩”,读作chéng,不能读成chěng。

“澄澈”中的“澄”,读作chéng,不能读成dèng。

“驱逐”中的“逐”,读作zhú,不能读成zhuó。

“困窘”中的“窘”,读作jiǒng,不能读成jǔn。

2.引导学生通过查字典或联系上下文理解词语。

注意:

情不自禁:抑制不住自己的感情。

随心所欲:指随着自己的心意,想怎样就怎样。

绞尽脑汁:形容费尽心思。

一本正经:形容很规律、很庄重。

不怀好意:胸怀恶意,怀有不可告人的目的。

3.指导书写:澄赋绞。

三、初读课文,找准“发现”。

1.默读课文,理解文意。

2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。” 3.仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自己的理解转述这几句话。

4.联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。

(格外高兴、得意……)

(前后几句连起来理解,抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易,从而更能体会出发现后的兴奋之情,才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

5.有感情地朗读这段话。

四、小组合作,了解过程。

1.默读课文,思考:“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎

样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。

2.探讨交流,理清脉络。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

(借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。)

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆

去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

(用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。]) (4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

发现流程图如下:草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。

【板书设计】

梦中飞行——人的进化

14*童年的发现绞尽脑汁——胚胎发育

生物课上——驱逐迫害