2.校园生物分布图教案推荐

2、校园生物分布图

一、教材简析：

本课内容分为三个部分：一、交流汇集我们的调查结果；二、制作校园生物分布图；三、中国稀有植物、动物的分布。

第一部分内容主要是通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。

第二部分内容是这节课的主体活动。主要是要引领学生像科学家那样将自己的研究转变为科研成果发表出去。但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样的环境，怎样才能直观地将校园生物状况展现出来呢？“制作校园生物分布图”无疑是一个很好的方法。

为了让学生进一步感受到分布图在科学研究中的价值，同时让学生了解我国的珍贵生物资源，教科书在最后安排了“中国稀有植物、动物分布图”。

二、教学背景：

学生在第1课对校园生物进行了调查，因为每个学生对获得的信息都是有限的，要形成对校园生物种类和分布的整体认识，需要在全班范围内进行交流，将全班同学的调查记录汇总成一张全班的调查表。

经过几年的科学课学习，学生已经有了多种处理信息与表达交流的方法。但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样的环境，

用“制作校园生物分布图”的方法把交流和展示研究成果还是第一次。

三、教学设计：

（一）科学概念: 1.不同的环境中生活着不同的生物。

科学词汇：生物分布、种类

教

学

目

标

（二）过程与方法：

1.

锻炼收集信息及处理信息的能力。

2.

利用分布图整理信息，展示研究成果。

科学方法：观察比较、查找资料、分析推理、模拟实验

（三）情感,态度,价值观: 1.

具有合作意识和成果共享的意识。

2.

培养学生保护动物，爱护植物的思想情感。

核心价值观：了解不同环境下生活着不同的生物。

教学重难点

教学

重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。

难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。

教 具

学 具

一张校园平面图。

说明与提醒

准备 课件：一张空白的中国政区

图。

板书：一张大的校园平面图。

教 学 流 程

课前调查 整理分析 制作校园生物 了解我国珍惜动植物

校园生物分布

→

调查信息 → 分布图 → 分布情况及相关信息 课前活动 整理

讨论 分析交流 课 件

活 动 过 程

基 础 设 计

一、引入：

上节课，我们对校园生物进行了仔细的大搜索，今天这节课让我们来交流和汇集我们的调查发现吧！

二、整理分析调查信息： 个 性 设

计

→

→

→

(一)刚才上课前老师拿到了一位同学上节课的调查发现，我们来看一看（出示投影），如果你有比这位同学更多的发现，请举手补充。你是在哪里发现的呢？

（生说师写）

(二)现在我们已经汇集成了一份全班的调查表。让我们来看一看：

一共有多少种动物和植物？ (三)我们把校园里的植物和动物都找到了吗？为什么？（学生思考）

（不同时期生物种类不同）

三、制作校园生物分布图

(一)师：校园里的动植物种类这么多，生活的环境也各不相同，如果你校外的朋友想了解我们学校的生物分布情况，那你有什么办法让他非常清晰地、一目了然地看到我们校园动植物的分布情况呢？

（可以画一张图，我们在什么地方发现的动植物，就在这张图上标出来）

(二)大家觉得这个办法怎么样？

那你们觉得画图时需要注意些什么吗？

你想用什么方法来画呢？

(三)师根据学生回答总

结。

遇到不知名的动物和植物，我们可以在分布图上把它的图画和照片贴上；（这样既美观又方便我们认识）

如果某一个地方动植物很多的话，可以给他们分别编号；（看上去非常清晰）

也可以直接把生物的名称写到相应的位置上。（这种方法的好处在哪里呢？）（操作起来特别方便）

(四)给每组发一张校园平面图，学生以小组为单位制作校园生物分布图。

我们以组为单位，等下老师会给每组一张简单的校园平面图，大家把调查来的动植物根据它生活的场所，写在相应的位置上。

我们要比一比，哪些组能在最短的时间内向大家展示一张最清晰的校园生物分布图，最快的五组加分，最慢的组如果时间相差太多的要扣分。

下面每组就选择自己喜欢的一种方式开始制作校园生物分布图。（鼓励学生用多种方法制作生物分布图，多画多加分，需要的组可到老师这里再拿平面图）

刚才同学们选择自己最喜欢的方式制作了一张张校园生物分布图，你看（出示实物投影）有的给动植物编号(非常清爽)，有的直接写上名称(一目了然)，还有的画了图呢(又美观,又非常清晰、一目了然)，真漂亮！

老师课前也搜集了许多动植物，大家愿意帮老师一起制作一幅校园生物分布图吗？

(五)全班共同制作校园生物分布图。

现在，让我们共同来制作一幅校园生物分布图（出示校园简图），老师已经把每一种动植物都制作成了图片，并在背面写上了那种动植物的名称）请同学们帮助老师把动植物图片贴到相应的位置上。

在大家的共同努力下，一张充满生机的校园生物分布图展现在我们眼前了。我们在学校里学习，这些动植物每天都陪在咱们身边，那我们平时应该怎样对待它们呢？

(六)观察校园生物分布图，分析与讨论：

1．请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有没有什么新的发现？

（学生：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少）

（具体地说，花坛中的生物比较多，教室、操场中生物的种

类比较少。）

2．为什么在不同的地方生物种类会有所不同？

（因为花坛里有土壤，适合植物的生长，植物作为动物的食物，动物也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至食物网，因此，花坛中的生物比较多。）

3．推测一下，如果我们调查的范围扩大，譬如说，校园周围，整个宁波市，甚至全国，你们觉得生物种类的数量会有什么变化吗？ 四、了解我国稀有植物、动物的分布

我国的生物种类非常丰富，有些珍稀的动植物是我国所特有的。课本中收集了几种，我们一起来看一看。P74 (一)师出示图片，并让学生说出这几种珍稀动植物的名称。（生边说师边在图片上标上序号）

(二)你们知道这几种珍稀动植物主要分布在我国什么地方吗？生说师在地图上标注。

五、拓展性活动：

课后，请同学们上网查阅相关资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布，并将它们在我国分布的地方标注在我国的地图上。制作一张中国珍稀动植物的生物分布图。

六、小结：

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

不同的环境分布着不同的生物？

你能利用分布图整理信息了吗？

你觉得小组合作是不是对自己的帮助很大呢？

平时要爱护动植物。

七、课堂作业：P31 板

书

设

计

校园生物分布图

课外

课后，请同学们上网查阅相关资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布，并将它们在我国分活动

布的地方标注在我国的地图上。制作一张中国珍稀动植物的生物颁布图。

生成预见

经过学习，学生一般能将自己的研究转变为科研成果发表出去。使用图表整理信息这一技能学生在实际使用中是有困难的，但学生通过这一课程，应能了解这过程，为以后学习奠基。学生对珍惜动植物的分布理解上不存在困难。

1.学生能在教师的引导下进行数据的分析及处理。

课堂评估

2.学生能制作完成校园生物分布图。