8.自行车上的简单机械教学实录及点评

《做框架》教学设计及教学反思

陈莉

教学目标：

1、使学生知道三角形框架具有稳定性，并能利用三角形框架可以加固框架结构。

2、利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、尝试设计和制作一个可以支承重物的立体框架。

3、体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

教学重点：认识三角形具有稳定性。

教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。

教学准备：

教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。

学生：胡萝卜块，牙签，配重，铁盘。

教学过程：

一、认识框架结构

1、谈话：课前我给大家找了一些建筑物的图片，请大家来欣赏一下。（出示幻灯片，并简要介绍图中的建筑物）

2、提问：从刚才大家欣赏到的这些建筑物中，我们有没有发现它们有个共同的特点呢？是什么样的共同特点？（学生思考，师指明答）

3、小结：大家都说的很好，像这样由一根根木条或铁条构成的，空心的，可透风的，像骨架一样的建筑结构，我们把它叫做框架结构。（出示幻灯片）

二、研究简单框架

（一）三角形的稳定性

1、提问：我们再近距离的观察一下这种框架结构的建筑，就会发现它们是由一些什么形状的小框架组成？（出示近距离鸟巢图）（学生思考，指明答：有三角形框架和四边形框架）(出示三角形框架和四边形框架) 2、质疑：这些小的三角形框架和四边形框架有什么作用呢？想探索一下吗？

3、动手：那我们先来做一个三角形和四边形的框架吧。大家利用我发给大家的材料，互相合作，做一个三角形和一个四边形。（师巡视指导）

4、提问：A.三角形框架和四边形框架哪一个好做？哪一个不好做？四边形框架为什么不好做？（从动手操作中体会四边形易变形，不好控制）B.我们用力推拉三角形框架和四边形框架会有什么不一样？（学生回答，幻灯片板书）

5、讲述：想知道三角形框架稳定的奥秘吗？我们一起来看一下物理学上是怎样解释这种现象的。(幻灯片演示并讲解) 当给顶端施加力时,三角形两边斜杆受力向两侧扩张，是底杆的拉力阻止了三角形变形；

当给两边施加力时,三角形两边受压力向内挤，是底杆的推力阻止了三角形变形。

三角形正是通过三条边之间的推和拉的作用来保持它的稳定性的。

（二）加固四边形框架

1、提问：那么我们怎样让四边形的框架也变的稳定呢？有什么办法？（生答：加斜杆）

2、动手：给四边形加斜杆。

3、提问：我们再推一推，拉一拉，还会变形吗？这个斜杆起了什么作用？（四边形所加的斜杆因为受力不同，所起的作用也不同——幻灯片演示）加斜杆后四边形框架又变成了更小的什么样的框架？(变成了更小的三角形) 三、加固立方体框架

1、活动：在实际生活中，更常见的是立方体框架，现在我们就来做一个立方体框架，要求用的材料少又要很坚固,并且承载的重物越多越好。（见幻灯片要求）

2、师巡视指导。

3、评比。

四、课堂总结

这节课我们学到了什么知识？有什么收获呢？

——三角形具有稳定性，在框架里增加斜杆可以使框架变得稳定，斜杆具有推和拉的作用，并使之变成更小的框架。

五、课后延展

思考：四边形框架有什么特点，它又有什么作用呢？

教学反思

从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做；难点方面，还要细化，我感觉本课是要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，而框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是难点；在教学设计的突破难点方面，我通过课件演示“三角形框架受力分析”,再让学生动手操作，亲身体验，比较有效地突破了难点，这是符合小学生的认知特点的。

本课的两次学生的操作活动，在备课时，我觉得做三角形和四边形是非常简单的，只要会搭四边形，立方体也就不难了。但在上课时，却冒出了让我想不到的问题，比如，橡皮筋如何绕，尤其是在加固时所加的斜杆再套进已绕好的橡皮圈内难度大，一些小组的橡皮筋老是断掉，还有立方体的搭建过程中由于皮筋的弹性作用，框架总撑立不起来，一些小组连长棒短棒如何使用都不知道。于是将皮筋和竹棍改为牙签和胡萝卜，操作难度一下降低了许多，课堂上就能有效保证成功搭建立方体框架，并进行承重测试。

在给立方体加重物时，教材所提示的是重物是从上向下压的，其立方体的上面与下面的两个面上的斜杆从节约的原则出发可以省略，而对框架的牢固性影响不大。但事实上，在我们的操作中发觉上下面上的斜杆加不加影响还是蛮大的，为什么呢？我在巡回指导学生活动时发现：有些小组引起了一些小小的争议，有的说，上下面的斜杆主要是抗横向的推力，而我们的书本是放在上面的，其重力是向下的，不是横向的，可以不加。但还有学生说，我们塔的立方体不可能是理想中的正方体，总有一点倾斜，所以上面所压的重物不可能只是一个向下的压力，它同时必定还有一个向侧面倾倒的力，学生认为在上下两个面加固还是有用的。我们的学生分析水平还是很高的，尽管这与课本所呈现的科学概念不一致，但我想，那有何妨呢，上课是否一定要被教材所扣死呢？其实，在实验中，学生有时失败了并不是坏事，它可能会生成一些教学的精彩。

通过本课的学习，学生掌握了框架的有关知识和加固框架的技能，并且体验到了动脑、动手合作做框架的必要，获得了成功的喜悦。