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关键词：6.滑轮组优质教案设计

正文

《滑轮组》微课教学设计

大荔县城关镇红楼小学

郭朝雨

教学内容：

本微课适用于小学六年级科学上册第1单元第6课《滑轮组》。学习本微课堂，学生能系统的认识滑轮组及作用。

教学目标：

科学概念：定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以省力。

过程与方法：探究滑轮组的作用，并能用所学知识解释生活中有关现象。

设计思路：

前两节课学习了定滑轮和动滑轮，学生对滑轮已经有了一定的了解，但认识不够全面、系统。鉴于此，我设计了这节微课，旨在让学生在微课的指导下，通过实验操作和观察来更系统、更全面的认识滑轮组。其思路是：先借助前两节课的学习认识滑轮的构造，在此基础上，通过实验探究出滑轮组的作用，最后运用所学知识解释生活中有关现象。

教学过程：

一、认识什么是滑轮组？

前面我们学习了定滑轮和动滑轮，定滑轮的优点是不能省力，但可改变了力的方向。

动滑轮优点是能省力，但不能改变力的方向。

能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？（当然可以）

把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。这就是我们今天要学习的新知识“滑轮组”。那滑轮组有什么作用呢？

二、制定计划：

我们来这样研究：

1、组装一个滑轮组实验装置。

2、用测力计直接提升钩码，记录用力的大小。

3、用组装的滑轮组提升同样的钩码，记录用力的大小。

4、比较两次用力的大小。

5、用同样的方法改变钩码的数量多做几组。

三、通过实验探究滑轮组的作用：

1、实验所需器材：

铁架台、两个滑轮、一根线绳、一个5 牛的测力计、一盒钩码

2、组装一个简单的滑轮组：

将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮，在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定好的定滑轮，一个简单的滑轮组就组装好了。

3、实验过程：

先用测力计直接提升1个钩码，测得的力的大小为（0.5）牛，再用组装好的滑轮组提升1个钩码测得的力的大小为（0.25）牛。

第2组实验用测力计直接提升2个钩码，测得的力的大小为（1）牛，用滑轮组提升2个钩码测得的力的大小为（0.5）牛。

用同样的方法直接提升3个钩码，测得的力的大小为（1.5）牛，用滑轮组提升一个钩码测得的力的大小为（0.75）牛。

直接提升4个钩码，测得的力的大小为（2）牛，用滑轮组提升测得的力的大小为（1）牛。

4、通过实验，得出结论。

①请同学们仔细观察实验数据你发现了什么? 通过对比我们发现用滑轮组提升物体用的力比直接提升物体用的力少。

从而得出结论：滑轮组可以省力。

②滑轮组可以改变力的方向吗？

仔细观察，我们不难发现物体的用力方向是向上，而滑轮组的用力方向是向下。

结论：滑轮组可以改变力的方向。

四、小结

通过研究你发现了什么：滑轮组不但能改变力的方向，而且还能省力。

五、拓展应用

有趣的游戏：

找一根长绳子和两根光滑的木棒，绳子的一端拴在一根木棒上，然后在两根木棒间绕一圈半或两圈。两个同学各自握住一根木棒，一个同学拉住绳子自由的一端，三人同时用力。你能猜猜谁是大力士吗？你能用今天学的知识解释一下吗？

资料摘要

6.滑轮组优质教案设计