用等式的性质解方程评课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《用等式的性质解方程》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

用等式的性质解方程评课稿｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：用等式的性质解方程评课稿

正文

§3.1.2 等式的性质

教学目标：

1.了解等式的两条性质；

2.会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程；

3.培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；

4.渗透“化归”的思想．

教学重点：理解和应用等式的性质

教学难点：应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”

教学过程

个性化空间

一、提出问题

用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？

（1） 3x-5＝22； (2) 0.28-0.13y=0.27y＋1. 第(1)题要求学生给出解答，第(2)题较复杂，估算比较困难，此时教师提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法．

二、探究新知

1.实验演示：

教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律．然后按课本第71页图2.1-2的方法演示实验．

教师可以进行两次不同物体的实验．

2.归纳：

请几名学生回答前面的问题．

在学生叙述发现的规律后，教师进一步引导：等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质．比如“8=8”，我们在两边都加上6，就有“8－11=8－11”. 3.表示：

问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？

在学生回答的基础上，教师必须说明：等式两边加上的可以是同一个数，也可以是同一个式子．

问题2：等式一般可以用a=b来表示．等式的性质1怎样用式子的形式来表示？

字母a、b、c可以表示具体的数，也可以表示一个式子。

4.观察课本P71图2.1－3，你又能发现什么规律？你能用实验加以验证吗？

在学生观察图2.1一3时，必须注意图上两个方向的箭头所表示的含义．观察后再请一名学生用实验验证．

然后让学生用两种语言表示等式的性质2. 如果a=b，那么a±c=b±c

如果a=b，那么ac=bc

如果a=b(c≠0)，那么ab

cc 1.

应用举例

方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程。

例1课本第72页例2中的第（1）、（2）题．

分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x=？’’因此我们需要把方程转化为“x=a(a为常数)”形式。

问题 1：怎样才能把方程x＋7=26转化为x=a的形式？问题2：式子“－5x”表示什么？我们把其中的－5叫做这个式子的系数．你能运用等式的性质把方程－5x=20转化为x=a的形式吗？

用同样的方法给出方程的解．

小结：请你归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式．

例2（补充）小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是36元．”你知道标价是多少元吗？

要求学生尝试用列方程的方法进行解答．在学生基本完成的情况下，教师给出示范．

四、课堂练习

1.分别说出下列各式子的系数

313x，－7m，y，a，－x，n

522.利用等式的性质解下列方程

（1） x－5=6 （2）0.3x=45 1（3）－y=0.6 （4）y2

33.七年级3班有18名男生，占全班人数的45%，求七年级3班的学生人数。

4.思考：你能用等式的性质解本课引入时的方程3x－5=22吗？

五、课堂小结．

六、作业设计

课本第84页3.1第3题

资料摘要

用等式的性质解方程评课稿

用等式的性质解方程评课稿

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_92931

配套课件

用等式的性质解方程PPT课件和教案1

用等式的性质解方程PPT及配套板书设计及意图

用等式的性质解方程PPT课件和教学设计第一课时

用等式的性质解方程PPT课件和板书设计

用等式的性质解方程PPT课件和优质课教学设计

用等式的性质解方程PPT及课堂实录内容

相关文档

正数、负数以及0的意义教学设计方案

正数、负数以及0的意义优秀教案说课稿

正数、负数以及0的意义第一课时评课稿

正数、负数以及0的意义教案和学案内容

方程的应用第二课时教学实录

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：用等式的性质解方程评课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？