一个这样的老师教学目标

一、教材分析

今天我指教的《一个这样的老师》是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。

二、学情分析

怀特森老师的形象对学生是一种“冲击”。首先是视觉上的冲击:怀特森老师的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲击:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲击:现在的大多数孩子是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上所说的东西,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲击,怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。由此看来,如何认识怀特森老师,如何理解文中的我对老师的情感变化就成了我在教学中需要把握的问题了。

三、教学目标

1、通过正确、有感情地朗读,理解什么是“新怀疑主义”,感受怀特森老师的与众不同。

2、了解我情感的变化过程。

3、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响。

4、练习心理活动的描写方法。

一、问题导入,激发兴趣

今天我们来学习课文《一个这样的老师》

板书课题,生齐读。

在这个课题中你认为哪个词语是重点,请学生用朗读体现出来。

二、自主学习,深入感知人物形象

请同学们仔细读文,思考:怀特森老师是一位这样的老师呢?

怀特森老师在第一节课上给大家说到了一种名叫凯蒂旺普斯的动物,当同学们听到这个名字时有何反应呢?

抽生读

怎样理解面面相觑

为什么大家会面面相觑。

3、凯蒂旺普斯极大的激发了同学们的学习热情,我也认为遇到了一位博学的老师了,此时我的心情怎样?

4、在经历了一些事情之后,我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?请在文中标画出来

文中描写我情感变化的句子运用了怎样的描写方法。

你平时积累了哪些描写心理活动的词语。

运用心理活动的描写方法有什么好处。(出示两段话让学生对比,并分男女朗读)

5练习心理活动的描写方法。

句子练习。同桌交流

片段练习,抽生汇报。

三、学会质疑,情感升华

本文中能体现怀特森老师教学独特之处的除了凯蒂旺普斯事件还有什么事。

不管是凯蒂旺普斯事件还是证明小轿车是活的生物,怀特森老师是想让我们明白什么?用书上的原句子回答。

你怎样理解这句话

四、小结

学了今天的课文之后,希望同学们在今后的生活和学习中尝试着运用新怀疑主义。

教学反思:1、本课教学中,我导入时让同学们围绕“这是一个怎样的老师?”来充分发表自己的见解,同学们的发言很活跃。有的说,这是一个有趣的老师;有的说,这是一个与众不同的老师;有的说,这是一个古怪的老师;有的说,这是一个很有个性的老师;还有的说,这是一个爱捉弄人的老师……答案很多,这就很好地调动起了学习的积极性,下面的学习非常顺利。

2、

本文在记叙“凯蒂旺普斯”事件的过程中除了对怀特森老师语言和行为的直接描写外,还对“我”的情感变化做了细致刻画。教学时我给足时间让学生充分理解文本。自主学习4—10自然段,勾画出体现我情感变化的句子。而这些句子是文章的线索,是读者认识怀特森老师的重要提示,通过各种形式的朗读,学生在读和听的过程中反

复思考,准确地把握了我情感变化的过程:喜爱——怀疑——愤怒。这就让学生从中了解到怀特森老师是一个教学方式与众不同的老师,这样不仅起到了在文本的前后联系中,立体感悟人物形象的效果,也使德育目标得以初步落实。而这些体现我情感变化的句子又运用了心理活动的描写方法,由此引出从词到句到段的这样一个循序渐进的心理活动的描写训练。由于句子和段落的练习我都采用的是与学生生活密切相关的两个实践,所以学生写起来比较容易写出自己的真情实感。