长方形和正方形的周长优秀课堂实录

《认识周长》教学设计

教学目标:

1、知识与技能。

(1)使学生理解周长含义,建立周长概念,能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;

(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。

(1)多媒体课件及教具、学具,创设直观、愉悦的教学情境,逐步深化学生对周长的认识;

(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节,让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;

(3)通过“想、算、练”等实践训练环节,发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。

(1)从孩子们感兴趣的情境入手,广泛发掘贴近学生生活的素材,为他们提供尽可能多的参与机会,使他们切实体会到数学就在身边,对数学产生亲切感; (2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”,培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;

(3)通过“智力大闯关”活动,让孩子们体验思维和想象的魅力,享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点:认识周长,建立初步的空间观念。

教学难点:正确建立周长的概念。

教具:多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具:光盘、硬币、水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

一:创设情境,引入课题。

师:同学们,今天我们来做一些小手工装饰我们的教室,大家说好不好?那好,老是这有一些图案,就差个他们加上漂亮的花边了。请同学们给这些图案做一个漂亮的花边。(组长发图案)

二、操作实践,合作探究

1.认识周长

师:同学们都把花边剪好了,那大家都是怎样做的呢?我们先来看看这个圆形图案花边需要剪多长,大家都是怎样做的?

生1:先做好一个花边,再拆下来量一量。

生2:用线沿着图案边线量出来,再用尺子量线的长度。

生3:可以对折起来,用线量出半圆的长,再用尺量出线的长乘2就是花边的长。生4:把图案在尺子上滚动,量出圆的长度,就是所需要的花边的长。

生5:把圆对折再对折,量出弧线的长再乘以4,就是圆形图案花边的长。

师:同学们说得真好!你们太聪明了!(花边的长就是图案的周长。)也是我们今天要学习的新知识:(板书:周长的认识)

师:同学们刚才是怎样确定这个长方形图案的花边的长呢?

生1:用直尺量出每条边的长,再把所有的边的长度相加。

生2.只量出长方形一个长边和一个短边的长,把它们相加再乘2,就是长方形图案花边的长。

生3:用线绕一周,在测量这一周的长。

师:同学们有这么多办法啊!大家都赞同吗?(课件出示:花边的长就是图案的周长。)

2.动手操作,加深认识

师:下面请同学们指一指你手中的光盘课桌面铅笔盒面数学课本封面硬币面的边线。

师:哪位同学到教室里找出一些图形的边线来指给大家。

学生边指边说。

师:同学们真棒!(课件出示:图形边线的长度叫做它们的周长。)

3.小组合作

测量课桌面、铅笔盒表面、数学课本封面的周长

测量腰围和头围、测量硬币的周长

各组汇报交流

师:像我们刚才测量的课桌面,铅笔盒,树叶等等,它们的边线的长也就是它们

的周长。

也就是说:(板书:封闭图形一周的长度就是图形的周长)

4.独立完成练习题,找出图中的封闭图形并描出来。

师:请哪组同学派代表来汇报你们的结果?

生:老师我来说一说,这些图形都是封闭图形,这是它的周长。

师:你能说说为什么这两个图形不是封闭图形吗?

生:他们这两条线没有连接在一起,所以他们不是封闭图形。

师:大家都赞同他的说法吗?你说的很有道理,找的也非常准确。接下来,老师安排了一个智力大冲关,就要看看哪组的同学能够最先闯关成功!

三.巩固应用

1.(课件出示:智力大冲关)

师:闯关开始

师:哪组同学最先完成闯关任务?

学生1汇报结果

师:还有哪组同学完成任务?

学生2汇报结果

师:大家对他们的结果有不同意见吗?没有啊。那老师宣布苹果组同学最先闯关成功!(课件出示),希望同学们都能取得更大的进步!

师:同学们这节课表现的真棒!我们最后一环节是“一分钟对话”,请同学们把你这节课学到了什么和你的同伴说一说,或者是和老师说一说,开始!

师:大家这节课学得开心吗?老师希望同学们课后能够用你所学到的知识,测量生活中物品的周长,

2.完成课后练一练1题2题

板书设计:

周长的认识

封闭图形一周的长度就是图形的周长。