习作教学设计模板

《这样的结尾更精彩》习作指导教学设计

执教:三明市三元区中村中心小学郑娇

教学目标:

掌握设计结尾的方法,能够把自己的作文写得更加高质量。

教学重难点:

重点:通过老师的指导与启发,掌握结尾基本写法方法。

难点:从“故事长度”与“作文长度”的关系来理解写法,将自己的作文写得更加具有创新性。

课时目标:

教师指点学生掌握写作文结尾的方法。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入

俗话说:“织衣织裤,贵在开头,编筐编篓,重在收口。”一篇好文章,除了要有精彩的开头,还应该有恰当的结尾。今天,郑老师将带领大家认识:这样的结尾更精彩。

1.出示《单元习作七》习作要求:这则习作要求我们写什么?怎么写?

2.指名交流。

3.再出示《单元习作五》《单元习作八》的习作要求,交流,并找出共同点。

(板书“故事”)

4.“故事”与“习作”之间有什么关联呢?指名交流。

将我们写出来的文章与发生的故事本身的关系进行梳理,可以归纳出三种关系,即:“作文的长度”=“故事的长度”、“作文的长度”>“故事的长度”、“作文的长度”<“故事的长度”。

二、探究

“作文的长度”=“故事的长度”

1.出示《陶罐和铁罐》全文,这篇文章主要讲什么?

2.告诉我们什么道理?你怎么知道的?

3.小结:《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事,这则故事作者主要通过陶罐和铁罐的过对话展开情节,推动故事的发展的,将“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”这个道理巧妙地隐藏于对话、情节之中。故事结束了,习作的内容也就结束了。这就是“作文的长度”=“故事的长度”

(一)多余的结尾:

病例

就在这时,一双有力的手把两人分开了。我一看查老师来了,悬着的心渐渐放了下来。

这场“战斗”在这里就画上了句号。也许太阳公公见我们不团结,所以也生气地不愿见我们,又躲进了云层……

1.这是《一场没有硝烟的战争》的结尾。从“悬着的心渐渐放了下来”中,你读懂了什么?

2.指名交流。

3.根据回答小结:写一件事,引出一个道理,不错。可有些道理已经“含”在故事了里,不用再刻意去写,像这三个为有结尾而写的道理,要果断砍掉。

(二)万能结尾:

4.再看两个结尾。

●你们一定也有自己喜欢的三国人物吧,快去为他们制作一张卡片吧。

●你们有自己最喜欢的了吗?赶快去找一首吧!

5.你觉得怎样?请你说一说。

6.这样的结尾,不管什么文章,都套得上,不信我们到刚才的文字中试试。

“就在这时,一双有力的手把两人分开了。我一看陈老师来了,悬着的心渐渐放了下来。”

师:照上面的写法,最后还要来一段:这就是发生在我们班里的一件令我难忘的事,你们班一定也有不少事发生吧,赶快分享给我们听听吧!

师:如万能胶,到处可用的结尾,那是“套话”,应将它删去。

7.你来试一试

你认为《特殊礼物》的结尾应到哪?并说说理由。

……

这时,妈妈问我:“女儿,你怎么突然想到为我洗脚了呢?”“这是我送给您的妇女节礼物呀!”我刚一抬头,妈妈就哭着抱住我说:“女儿乖,懂事了……”我抑制不住泪水,和妈妈紧紧抱在一起。

妈妈,这个妇女节,我将这份饱含了爱的特殊礼物送给您,感谢您对我的照顾,愿您更加美丽!

8.指名说一说。

(三)美文欣赏

1.出示《颐和园》《桂林山水》两篇范文,这两篇不是纯讲故事的文章是怎么写“故事”的?

2.这两篇文章的结尾各自妙在哪里?指名交流。

3.小结。

(四)阐释(小锦囊一):

一些同学写作文,故事讲完了,喜欢加个结尾,却加得不合适。其实,很多时候,文章的结尾是水到渠成的,故事到哪,结尾就在哪。故事的长度,等于作文的长度。

“作文的程度”>“故事的长度”

(一)想不到的启示

出示《南辕北辙》原文。

1.这是哪篇课文的内容?这则寓言告诉我们什么?作者是怎样安排故事的?

2.寓言先故事、后道理,这个道理,要不是作者说出来,我们很难想到,这样的结尾,我们喜欢,记得牢;这样的结尾,一般人思考不到这么深刻,它是画龙点睛之笔。

3. 你再来试一试:

不同的人看待同一件事的角度会不相同。《南辕北辙》中的结尾“楚国在南边,他硬要往北走。他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,