17 画杨桃教案范文

三年级下第三单元语文(教案)

(人教新课标版)

11.画杨桃

[教学目标]

知识与技能:

1.认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

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过程与方法:

1.读——思——感悟

2.自主学习,抓住重点词句,理解课文内容,

情感态度和价值观:

懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

[重点难点]

重点:学习抓住重点语句理解课文内容。

难点:体会文章蕴含的道理:无论做什么事或看问题,都应该实事求是

[课前准备]

教师准备:制作课件

学生准备:杨桃两个,课前读杨桃的资料

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境,激趣揭题

1.师板书课题,指导书写。(教师板书“囗”)我写了一个什么?想象一下。像什么?都猜不着啊?它像一块豆腐。再看,(教师在“口”里写“十”,成“田”)这豆腐怎么了?一块豆腐切四块(教师板书在“田”下画“画”,成“画”)现在呢?这块豆腐怎么了?放在锅里怎么样啊?(板书在“画”上加“一”成“画”)什么字啊?(画)现在你们按笔顺写一下,举起手来。(学生用手比划)(板书“杨”)这是什么?这是什么?(板书“桃”)

2.交流资料见过杨桃吗?课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了?(指名谈)读过课文吗?

[设计意图]

设疑成趣,通过设置文字游戏,让学生猜测,激发学生的学习兴趣,由此引入本课。

二、初读课文,整体感知

1.自读:你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以;朗读也可以;两个人读也可以;小组读也可以。(学生各自读文)

2.指读:谁读得最好?(指名读文)

你觉得班里还有读得比你好的吗?你找他当你的榜样。

3.指名的榜样生读下一段。(生读文)请说说“我坐在前排靠边的地方。”能是现在的什么位置,你指指看,“我”可以是咱们班的谁?就按现在的座位。还可能是谁?

4.分角色读:下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员?(指名)你就读叙述部分。谁来当老师?同学们说的话,大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话,开始。(学生按角色读文)

5.齐读:“老师让这几个同学回到……就画成什么样。”

6.指名读:最后一段谁来读。(生读文):“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲(hǔi)使我一生受用。”(重点指导“诲”的读音)

[设计意图]

通过不同的朗读方式使学生了解内容,特别是分角色朗读能使学生进入情境,深入了解人物,理解文章讲述的道理。

三、精读感悟,品味文本

1.再读文:默读,默读完了想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有?一边读一边想,想好你要说的话,想好你要提的问题。(学生默读课文)

2.交流读文感受

(1)你先举手,你想说什么?(指名学生发言,教师相机板书重点问题,简单问题随机解决。)

)我给画一样东西,你们能看出来是什么吗?(教师在黑板上作画)我先画

(2

一个圆,中间再画一个圆,里面再画一个圆,还有个小把儿,这是什么东西,你们能看出来吗?

你们为什么猜不到,看不出我画的什么画?因为你们用的是习惯的,常用的,常看到的那种观察角度。你们在喝水的时候,用水杯不用?这个图是从哪儿看水杯?从

上面往下看就是这样子是不是啊？不同的角度看东西就有不同的结论，明白没有？

（3）我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。

猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？ 可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？ （生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。）

[设计意图]

通过实践，让同学们参与活动，猜测画面内容，得出不同角度，观察的结果也就不同的道理。

四、总结课文，拓展延伸

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．小结：本文告诉我们一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。你看他写老师和同学问答的过程，写了好长，是不是呢？一句一句对话。其实它只起了个铺垫的作用，衬托环境的作用。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名） 可以概括成八个字。

板书（是

什么样，画什么样。） 师：这就是父亲说的话中最重要的部分。在他作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。（认认真真，老老实实。）

[设计意图]

通过实践活动深切感知并能讲出感受和道理。

板书设计

11《画杨桃》

画杨桃 实事求是

爸爸的话——是什么样,画什么样我的画——认认真真,老老实实老师的话——是什么样,画什么样